ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗОВ СО СТУДЕНТАМИ

Современная ситуация в образовании ставит вопрос о педагогическом профессионализме нового типа, о его соответствии нынешнему пониманию роли образования в судьбе личности и социума. Преодоление таких изъянов образования, как авторитарный и репродуктивный стиль обучения, нивелировка личности, формализм и др., увеличивают потребность в педагоге, понимающем свою миссию в человеческом обществе, в судьбе отдельного человека, свою роль не только как хранителя и транслятора культуры, но и как катализатора творческого начала. Современное образование должно выступать как важнейший инструмент развития человека на основе запуска механизмов самообразования и самовоспитания личности. Переосмысление системы взаимодействия субъектов образовательного процесса связано с необходимостью гуманизации системы среднего и высшего образования. Такое понимание педагогами своего места и функций во взаимодействии с учащимися является гарантом становления современной образовательной парадигмы.
Без понимания важности партнерства в совместной деятельности преподавателей и студентов нелегко привить учащимся вкус к будущему профессиональному труду. Образовательный процесс в вузе определен, прежде всего, четко выстроенной системой взаимоотношений в звеньях «преподаватель - студент» и «преподаватель - студенческая группа». Сотрудничество обучаемого и обучающего придает этим взаимоотношениям своеобразную эмоциональную насыщенность, происходит формирование духа коллегиальности и профессиональной общности студентов с педагогами, направленность педагогического общения на взрослого человека с развитым самосознанием. Студенты своим преподавателем хотят видеть человека знающего и компетентного в своей научной области, понимающего и справедливого. Молодые люди в преподавателе высоко ценят: оптимизм, жизнерадостность, умение понять другого и оказать помощь в трудную минуту, чувство юмора, искренность, инициативность. Их привлекают доброжелательность и простота в общении, они не приемлют равнодушия, эгоизма,...

1. Ануфриева, Д. Ю. Личностный смысл профессиональной деятельности студентов педагогического вуза. / Д. Ю. Ануфриева // Образовательные технологии № 3 - М, 2008. - С. 29 -32.
2. Куницкая, Ю. И. Педагогическая позиция учителя: моделирование, проектирование, эксперимент. / Ю. И. Куницкая // Весшк ГрДУ серия 3 № 1- Гродно, 2009. - С. 113-117.
3. Константинов, Н. А. История педагогики: учеб. для студентов пед. ин-тов / / Н. А. Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева. - 4-е изд., - М.,
1974.-447с.
4. Куприянчик, Т. В. Студенческое самоуправление: история, теория, практика./ Т. В. Куприянчик // Вышейшая школа № 3 - Мн., 2009. С. 48-52.
5. Лазарева, Н. В. Диагностика синдрома эмоционального выгорания / Н. В. Лазарева // Школьные технологии № 1 - М., 2009. - С. 171 - 176.
6. Орлов А. А., Развитие познавательного потенциала студентов в образовательном пространстве педагогического вуза. / А. А. Орлов // Педагогика № 8 - М, 2009. - С. 47 - 57.
7. Шумская, Л. И. Идеологическая и воспитательная деятельность преподавателя вуза как объект изучения и оценки. / Л. И. Шумская // Вышейшая школа № 6 - Мн. 2008. - С. 56 - 61.