ТИПОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА И ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА

Исследование типов личности студентов в контексте современных условий образовательной системы является актуальной для педагогики и психологии высшей школы. В отечественной и зарубежной психологии теории, рассматривающие проблему типологизации применительно к личности, чаще всего имеют в виду характер сочетания основных свойств нервной системы и соответственно определяемые им черты темперамента Э.Кречмер, А. Ф. Лазурский, П. Ф. Лесгафт, И. П. Павлов, С. Л. Рубинштейн, К. Г. Юнг). В зарубежной психологии существует направление исследований, посвященных формированию «профессионального типа личности» в контексте идентификации личности с профессией (Л. Сенн, А. Сонди, Д. Холланд, Э. Шпрангер).
Значимость обращения к проблеме типологизации личности определяется недостаточностью исследований этого процесса в отечественной психологии. В практике изучения студенчества наиболее часто прибегают к типологизации по критерию успеваемости (Г. Дедковская, Б. Рубин, Ю. Колесников), а также по критерию направленности личности (Н. И. Рейнвальд) и анализу практической деятельности (В. Т. Лисовский). Существуют различные типы личности: одни способствуют реализации функций и задач высшей школы, другие, напротив, - противоречат им. Для того, чтобы контролировать целостный процесс формирования специалиста, необходимо исследовать психологическое содержание типов и, соответственно, владеть основными приемами их оптимизации.
Одной из важных задач вуза на современном этапе является повышение эффективности учебной деятельности студентов, формирование их активности и самостоятельности. Современному обществу необходимы специалисты, способные к самообразованию и самосовершенствованию в профессиональной деятельности, адаптивные к постоянно меняющемуся миру, а психологическую основу указанных характеристик составляет сформированная волевая сфера личности. К сожалению, современная педагогика школы недооценивает важность формирования волевых процессов в довузовский период. Это приводит к тому, что,...

1. Асманов А.Г. Психология личности. Москва, 1990. 302 с.
2. Айзенк М. Психология: Мн., 2002. 428 с.
3. Барсова А. Типология личности. Москва, 2002. 10 с.
4. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий. Москва, 2001. 130 с.
5. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.Н., Кандыбович С.Л. Психология высшей школы. Минск, 2006. 175 с.
6. Косов П.П. Личность и педагогическая одаренность: новый метод. Москва, 1998. 54 с.
7. Котляревский Т.М. Типы личности и предпочитаемый стиль руководства. Москва, 1993. 299 с.
8. Немов Р.С. Психологический словарь. Москва, 2007. 152 с.
9. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. Москва, 2005.321 с.
Ю.Старовойтенко Е.Б. Психология личности. Москва, 2004. 84 с.
11.Тутушкина М.К. Современная практическая психология. Москва, 2005.291 с, 302 с.
12.Хьелл Л., Зиглер Д. Теория личности. Санкт-Петербург, 2002. 25 с.
1 З.Шарп Д. Типы личности. Юнговская типологическая модель. Санкт-Петербург, 1996. 11 с.
14. Юнг К. Психологические типы. Под ред. В.Л.Зеленского. Санкт-Петербург, 1995. 3 с.