Психология учебной деятельности студентов

Понятие того, что каждый человек индивидуален, стало аксиомой. И именно в коллективе желание индивидуальности становится ещё более выразительным. Когда абитуриент становится студентом, он попадает в новый, незнакомый коллектив. В этот момент он понимает, что от его выбранной жизненной позиции зависят ближайшие пять лет его жизни. У студента выстраивается стиль поведения (причём как в общественной жизни университета, так и в учебно-познавательной деятельности).
Формирование личности студента - сложный и многосторонний процесс, успех которого обеспечивается прежде всего организацией и планированием деятельности студентов, активным выполнением ими определённых задач, созданием внешних и внутренних условий для интенсивного проявления необходимых качеств. Формирование личности современного студента связано не только с дальнейшим развитием качеств, полученных им ещё до поступления в высшее учебное заведение, но и с развитием новых знаний, умений и навыков, необходимых для дальнейшей успешной профессиональной деятельности. Необходимо учитывать психологические особенности и компоненты деятельности студентов, проявленные в ней. Психологическое изучение деятельности студентов является в то же время изучением психологии личности и коллектива в процессе деятельности.
Основоположником деятельностной теории учения является Л.С. Выготский, внёсший принципиальные изменения в теоретические представления о процессе учения. Деятельность, направленную на учение, он рассматривал как специфическую деятельность, в которой происходит формирование психических новообразований через присвоение культурно-исторического опыта. Источники развития заложены не в самом ребёнке, а в деятельности его учения, направленной на освоение способов приобретения знаний.
Сложности организации учебно-воспитательного процесса, в котором профессионально-трудовая подготовка была бы представлена не только достаточно, но и учебно-творчески, могут быть преодолены при учёте совокупности его психологии, особенностей...

1. Бенедиктов, Б.А., Бенедиктов, СБ. Психология обучения и воспитания в высшей школе. - Мн.: Выш. шк., 1983. - 224 с, ил..
2. Дьяченко, М.И., Кандыбович, Л.А. Психология высшей школы (особенности деятельности студентов и преподавателей вуза). -Мн.: Изд-во БГУ, 1978. - 320 с.
3. Котко, А.Н. Развитие индивидуального стиля учебно-познавательной деятельности учащихся: учебное пособие/ А.Н. Котко, СИ. Бородавко; ГУО "Акад. последиплом. образования". - Мн.: АПО, 2005. - 134 с.
4. Овдей, СВ. Педагогика и психология высшей школы: пособие. -Мн.: Акад. упр. при Президенте Республики Беларусь, 2009. -132 с.
5. Педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. В.Н. Карандашев, Н.В. Носова, О.Н. Щепелина. - СПб.: Питер, 2006. - 412 с.
6. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М.: Изд-во Бгу, 2001. - 102 с.
7. Талайко, СВ. психология высшей школы: курс лекций: учеб.-метод. пособие / СВ. Талайко. - 2-е изд. - Мозырь: ООО ИД "Белый Ветер", 2006. - 202 с.
8. Якунин, В.А. Психологические основы управления учебно-познавательной деятельностью студентов / ЛГУ. - Л., 1989. - 32 с.
9. Якунин, В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие / Европ. ин-т экспертов. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А.: Изд-во "Полиус", 1998. -639 с.
10. Якунин, В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие / 2-е изд. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000. - 349 с.