ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

Актуальность проблемы становления профессионального самосознания студента средствами дисциплин общеобразовательного цикла определяется спецификой профессиональной деятельности в современном мире, которая в условиях информатизации общества, развития новых наукоемких технологий и высокой конкуренции на рынке труда требует от личности ответственности, адекватной оценки себя как профессионала и способности к дальнейшему самообразованию и самореализации. Степень
сформированности профессионального самосознания выпускника может служить показателем успешности и завершенности его профессионального самоопределения. От того, насколько успешно высшей профессиональной школе удастся сформировать профессиональное самосознание специалиста, во многом будет зависеть социальное здоровье общества (Е.А. Климов, А.К. Маркова, И.В. Михайлов, Н.А. Подымов, Е.Е. Сапогова, С.Д. Смирнов, А.Г. Эфендиев, А.В. Юпитов и др.).
Зачастую профессиональное самосознание складывается «стихийно», и нередко у выпускника ВУЗа отношение к себе как к субъекту предстоящей профессиональной деятельности не сформировано, что продляет сроки его профессиональной адаптации. Безусловно, такая ситуация тормозит профессиональное становление личности и её профессиональную самореализацию, становление профессиональное самосознанию помогает субъекту адекватно оценить соответствие своих личностных качеств и деятельностных достижений требованиям профессии и порождает у него внутреннее побуждение к профессиональному саморазвитию, формированию индивидуального стиля деятельности, повышению конкурентноспособности на рынке труда, карьерному росту, достижению высшего уровня профессиональной зрелости личности. Учитывая безусловную необходимость создания для выпускника условий как можно более ранней и успешной адаптации к трудовой деятельности, работа по становлению его профессионального самосознания требует целенаправленности и содержания, согласующегося с профессиональным обучением.