Условия развития и совершенствования памяти студента

Студент как человек определенного возраста и как личность может характеризоваться с трех сторон:
1. с психологической, которая представляет собой единство психологических процессов, состояний и свойств личности.
2. с социальной, в которой воплощаются общественные отношения, качества, порождаемые принадлежностью студента к определенной социальной группе и т.д.
3. с биологической, которая включает тип высшей нервной деятельности, строение анализаторов, безусловные рефлексы, инстинкты, физическую силу, телосложение, черты лица, цвет кожи, глаз, рост и т.д.
Сравнительно с другими возрастами в юношеском возрасте отмечается наивысшая скорость оперативной памяти и переключения внимания, решения вербально-логических задач. Студенческий возраст характерен и тем, что в этот период достигаются многие оптимумы развития интеллектуальных и физических сил [5].
Усложнение и значительное увеличение объема изучаемого материала приводит к качественной перестройке в организации мнемических процессов. Большинство подростков, достигших юношеского возраста, продолжая обучение, вынуждены отказаться от дословного заучивания с помощью повторений.
Таким образом, поставленная проблема развития и совершенствования памяти в студенческом возрасте является весьма актуальной и требует развернутого анализа.

1. Асмолов А.Г. Принципы организации памяти человека. – М., 1985.
2. Аткинсон Д.Р. Человеческая память и процесс обучения – М.: Прогресс, 1980-528 с.
3. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. – СПб., 2002.
4. Психологическая энциклопедия. 2-е изд./ Под редакцией Р. Корсини, А. Ауэрбаха. – СПб.: Питер, 2003. – 1096с.
5. Современная психология: Справочное руководство. / Под ред. В.Н. Дружинина. – М.: ИНФРА-М, 1999. – 688с.
6. Черемошкина Л.В. / Психология памяти – М.: Академия, 2002 – 367 с.