ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЛИЯНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ УЧИТЕЛЯ НА УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ

Предназначение школы – передавать подрастающим поколениям все наиболее ценные, стабильные знания и опыт, накопленные предыдущими поколениями, и воспитывать граждан, способных к дальнейшему развитию общества.
Умение учителя общаться с учащимися – один из залогов его успеха при организации работы с классом и отдельными учениками. Общение -сложный многомерный процесс, при котором происходит установление контакта между собеседниками, понимание того, о чем они говорят, координация совместных действий, передача эмоционального состояния. Понять другого – уже шаг к тому, чтобы ученики были расположены к педагогу. Постоянное соблюдение ряда простых правил: быть вежливым всегда и со всеми, регулировать эмоции и уметь адекватно их выражать, не судить и не оценивать там, где это не требуется, а если оценивать, то беспристрастно и по заслугам – залог взаимно уважительного уважения.
Обычно в деятельности и в общении человеком фиксируется только то, что препятствует их дальнейшему нормальному осуществлению. Сложности, препятствия в совместной деятельности проявляются в поведении, неадекватном ситуации общения и характеру деятельности, особенностях установления и поддержания контакта, уровне психологического комфорта, эмоциональном самочувствии.
Основной целью написания данной работы является изучении особенностей влияния индивидуального стиля деятельности учителя на успеваемость учащихся.
Среди задач мы можем выделить:
1. Теоретических анализ литературы по проблеме.
2. Подбор методов исследования проблемы.
3. Изучение особенностей влияния индивидуального стиля деятельности учителя на успеваемость учащихся.
Основной гипотезой нашего исследования выступает предположение о том, что индивидуальный стиль деятельности учителя влияет на особенности успеваемости учащихся.
Предметом исследования в нашей работе являются особенности взаимодействия учителя и ученика.
Объект исследования: влияние индивидуального стиля деятельности на успеваемость учащихся.
Таким образом, выбранная нами тема...

1. Андриенко Е. В. Социальная психология. – Москва, 2000.
2. Бодалев А. А Личность и общение. М., – 1983.
3. Вопросы психологии.//журнал под ред. Коломинского.// Москва,- 1989.
4. Бодалев А.А. Восприятие и взаимопонимание человека человеком. М.: МГУ, 1982
5. Бодалев А.А. Личность и общество. М., 1983
6. Бороздина Г.В. Психология общения. М., "Инфра", 1999
7. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Р-н-Д., – 1997.
8. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987
9. Климов Е.А. Психолого педагогическая профконсультация учащихся. Л., 1975
10. Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993
11. Поварницына Л.А. Психологический анализ трудностей общения. М., 1987
12. Психология. // № 1 пс. журнал под ред. Коломинского. // Минск.- 2002.
13. Психология. // №4 журнал под ред. Коломинского. // Минск. 2001.
14. Реан А.Л. Психология педагогической деятельности. Ижевск, 1994
15. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога- 2. Москва. – 2001.
16. Рогов Е. И. Личность учителя: теория и практика. Р-н-Д., -1996.
17. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., 1959
18. Русецкий В. Ф. Культура речи учителя. Минск.- 1999.
19. Чернявская А. П. Педагогическая техника в работе учителя. Москва. – 2001.
20. Харламов И.Ф. Педагогика. Минск, 1998
21. Школьный психолог.//пс. газета № 4, 17, 36//Москва. – 2001.
22. Школьный психолог. // пс. газета № 16. // Москва. – 2003.
23. Якунин В. А Педагогическая психология. С-Пб., – 1998.