Взаимосвязь физической подготовленности и успеваемости учащихся младших классов

Введение
<br><br>В последние годы во всем мире отмечается увеличение количества детей с затруднениями в обучении, трудностями в адаптации, нарушениями в развитии как результат неблагоприятного воздействия социально-экономических, экологических и школьных факторов (Т. А. Аристова, В. М. Астапов, В. Ф. Базарный, Н. П. Вайзман, О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк, А. В. Грибанов, Н. К. Корсакова, В. В. Ковалев, Ю. В. Микадзе, Н. А. Масюкова, В. Б. Никишина, Е. И. Романенко, Е. С. Слепович, А. В. Семенович, Г. А. Шуляк, А. В. Ястребова и др.). По данным Минздрава Российской Федерации, лишь14% детей практически здоровы, в то время как более 50% имеют различные функциональные отклонения, 35-40% – хронические заболевания. Обучение в школе усугубляет ситуацию – по данным специалистов, последствия интенсификации учебного процесса в образовательных учреждениях ведут к дисгармоничному физическому развитию учащихся (дефицит массы тела, снижение функциональных показателей сердечно-сосудистой, дыхательной, мышечной систем); создают проблемы с общей умственной и физической работоспособностью; приводят к психофизической перегрузке (В. М. Астапов, В. Ф. Базарный, А. В. Грибанов, Н. В. Дубровинская, В. Т. Кудрявцев, А. Л. Сиротюк, Э. Г. Симерницкая); при этом искажается и процесс личностного развития учащихся (А. В. Грибанов, Е. Л. Матова, Ю. С. Шевченко).
<br>По данным Института возрастной физиологии РАО, в школу приходят около 20% детей, имеющих нарушения психического здоровья пограничного характера, но уже к концу первого класса их число увеличивается до 70%. Сильное влияние в этом случае оказывает школа, так как в школе ребенок проводит 70% времени бодрствования в течение многих лет обучения в период интенсивного формирования организма.
<br>Состояние здоровья, уровень развития психофизиологических возможностей мозга младших школьников входит в противоречие с возрастающим уровнем требований и объемом программ современной школы. Многие дети находятся в...

Литература
<br>1. Баранцев С.А. развитие выносливости у учащихся младших классов //Физическая культура в школе. – 1982. – № 10. – С. 22-25.
<br>2. Безруких М.М. Здоровьесберегающая школа. – М.: МПСИ, 2004. – 240с.
<br>3. Бугова Г.В. Психолого-педагогические условия формирования интеллектуальной продуктивности младших школьников. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата пед.наук. Калининград, 2006. – 16 с.
<br>4. Вильчковский Э., Вильчковская А. Физическая подготовленность дошкольников к обучению в школе. – Польша, 2005. - 112 с.
<br>5. Гориневский В. Ремонт и закаливание организма - М.: МГСПС,1925.
<br>6. Горбунов Н.П. Функциональное состояние школьников в процессе адаптации к учебной деятельности //Педагогика. – 2003. –№ 8. – С. 9-13.
<br>7. Гоноболин Ф.Н. Психология. – М.: Просвещение, 2003. – 396 с.
<br>8. Змановский Ю.Ф. Воспитываем детей здоровыми. – М.: Медицина, 1989.- 127 с.
<br>9. Каинов А.Н. Доминирующие факторы, влияющие на физическую подготовленность школьников. - М.: ИД Первое сентября, 2008. – 356 с.
<br>10. Клещина Ю.В., Елисеев Ю.Ю. Оценка адаптации к учебной деятельности младших школьников, занимающихся по экспериментальному варианту физического воспитания//Успехи современного естествознания. – 2005 – №10. – С.15-17.
<br>11. Ковалев Н.Е. и др. Введение в педагогику. Учебное пособие. – М.: Просвещение, 2005. – 402 с.
<br>12. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга у ребенка. – М.: Медицина, 2003. – 196 с.
<br>13. Лубышева Л.И. Спортивная культура в школе. – М.: НИЦ «Теория и практика физической культуры и спорта», 2006. – 174 с., илл.
<br>14. Методы контроля и управления санитарно-эпидемиологическим благополучием детей и подростков: Практическое руководство по гигиене детей и подростков для студентов медико-профилактических факультетов высших учебных заведений /Под ред. проф. В.Р. Кучмы. – М.: ВУНМЦ МЗ РФ, 1999. –...