Методические особенности групповой организации обучения психологии

ВВЕДЕНИЕ
<br>Развитие методик групповой организации обучения психологии является ак-туальной задачей, как для тренеров, ведущих образовательные программы, так и для студентов, обучающихся работе с группами. Веде-ние психокоррекционных, психотерапевтических и тренинговых (обучаю-щих) групп требуют специфических навыков. Неспецифической является способность психолога устанавливать контакт с группой как с целостным ор-ганизмом, а это включает навыки наблюдения за группой, диагностику груп-повых потребностей, навыки коммуникации с группой и организации внут-ригруппового взаимодействия в ситуациях, связанных с разными стадиями ее развития.
<br>Целью работы является разработка методики групповой организации обуче-ния психологии.
<br>Данная методика в нашей работе представлена в трех аспектах:
<br>1. Обучающий аспект: овладение студентами основами знаний по формам и методам организации учебного процесса по психологическим дисципли-нам;
<br>2. Воспитательный аспект: воспитание активного интереса к психологии, формирование потребности в трансляции психологических знаний;
<br>3. Развивающий аспект: развитие представлений о себе, как субъекте учебной деятельности, развитие профессионально-важных качеств личности (реф-лексии, эмпатии, коммуникативных и экспрессивно-речевых способно-стей).
<br>Задачи методики:
<br>1. Дать представление студентам о специфике методики групповой органи-зации обучения психологии как гуманитарной дисциплины;
<br>2. Сформировать систему знаний о целях и содержании обучения психоло-гии в вузе, о подготовке проведения лекций, семинаров, практикумов и характере взаимоотношений преподавателя со студентами на всех этапах усвоения;
<br>3. Дать обоснование необходимости использования активных методов в преподавании психологии, что позволило бы ввести студентов в форму смыслополагающей деятельности психолога, помогло им научиться со-трудничать с другими людьми и управлять собственной...

Литература:
<br>Минаев А.В., Попова М.В. Проблема введения психологических знаний в структуру общего среднего образования: опыт английской школы / Психол. журн. – 1999. – Т. 20. – № 5. – С. 15–19.
<br>2. Проблема проектирования психологического образования педагога
<br>Литература:
<br>1. Исаев Е.И. Проблемы проектирования психологического образования пе-дагога / Вопросы психологии. – № 6. – 1997. – С. 48–57.
<br>2. Любушкина Л.А. Психологический аспект оптимизации профессиональ-ной подготовки учителей физкультуры в Вузе / Прикладная психология. – 2001. – № 4. – С. 60–65.
<br>3. Проблема выбора методов преподавания психологии в рамках гумани-тарной и естественнонаучной парадигм
<br>Литература:
<br>1. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. – М., 1984. – С. 8–9.
<br>2. Боярчук В.К. Методика преподавания психологии в вузе. – Ростов н/Д, 1982. – С. 1–10.
<br>3. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. – М.: Владос, 1999.
<br>4. Специфика преподавания психологических дисциплин, подбор методов
<br>Литература:
<br>1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. – М.: Владос, 1999.
<br>2. Веракса Н.Е. Модель позиционного обучения студентов / Вопр. психол. – 1994. – № 3. – С. 122–129.
<br>3. Кондаков И.М. Использование иллюстраций в преподавании общей психо-логии / Журнал прикладной психологии. – 2002. – № 1. – С. 68–73.
<br>4. Кондаков И.М. Психологическое образование: ресурсы Inte
et / Журнал прикладной психологии. – 2001. – № 5. – С. 47–56.
<br>5. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. – М., 1984. – С. 4–8.
<br>5. Проблема контроля усвоения психологических знаний
<br>Литература:
<br>1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. – М.: Владос, 1999.
<br>2. Гинецинский В.И. Введение в методику преподавания психологии. Курс лекций. – Л., 1982.
<br>3. Гинецинский В.И. Предмет психологии: дидактический аспект. – М.:...