ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ СИРОТ НА БАЗЕ ДЕТСКОГО ДОМА

Совместное планирование игры предполагает специальную организацию педагога совместной деятельности детей. Педагог с несколькими детьми 5-6 человек заранее составляет план их будущей игры: распределяет роли, определяет порядок действий, обязанности каждого персонажа, его характер, конечные и промежуточные звенья деятельности. При этом педагог советуется с детьми и охотно принимает всякое их предложение.
<br>Каждый вечер с ребятами полезно устраивать беседы о прожитом дне. Педагог может начать разговор сам, кто приходил в группу. Иногда нужно обращаться к кому-нибудь из детей, чтобы он напомнил, что было дальше. Если ребенок молчит, можно продолжать самому.
<br>Важно, чтобы дети узнавали свой прожитый день в рассказе педагога и сами попытались вспомнить, что с ними было. Когда подобные беседы станут привычными, дети сами будут откладывать в памяти разные эпизоды и охотно рассказывать о них.
<br>Жизнь детей в детском доме нужно по возможности насыщать событиями, обогащать новыми впечатлениями: устраивать концерты, в которых они сами участвуют, инсценировать разные сказки, водить на экскурсии, организовывать новые игры.
<br>В детском доме не может быть свободы, какая бывает в семье. Но все же и в жизни детского дома случаются моменты, когда дети вольны выбирать, что им делать, сами планировать свою игру и занятия. Эту возможность надо предоставить им в той же беседе, соединяя при этом воспитательную и обучающую функции.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
<br><br>1. Басов А.В. К вопросу о предмете социальной педагогики. Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. Т.1. – Москва-Тула, 2003. – С.71-72
<br>2. Бондаренко А.Е. Дидактические игры с детьми 4-7 лет. – М.: АСТ, 2004.- С. 123
<br>3. Битинас Б.П., Бочарова В.Г. Социальное воспитание учащихся. Oпыт разработки концепций воспитания. Ростов - на Дону. 1983. Ч. 1. С. 88
<br>4. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонение.- М.: Педагогика, 2001.- С.90.
<br>5. Буянов М.П. Ребенок из неблагополучной семьи: записки детского психиатра. Кн. для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 2008.- С.121.
<br>6. Васильева Н. Творческие проявления у детей раннего возраста в игре. // Мой кроха и Я. – 1997. - № 2. – С.37-41.
<br>7. Введение в психодиагностику: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / М.К.Акимова, А.М.Семченко и др. Под ред. К.М.Гуревича – М.: Издательский центр « Академия », 2007.- С.265.
<br>8. Возрастные и характерологические особенности детей, лишенных родительского попечительства: Методические рекомендации / Сост. Е.Н.Костина. – Екатеринбург: объединение Дворец молодежи, 2004.-С.123.
<br>9. Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях /Под ред. Н.М.Аксариной, Н.М.Щелованова. – М.: Медгиз, 1990.-С.145.
<br>10. Вопросы педагогики раннего детства /Под ред. Н.М.Аксариной, Е.И.Радиной. – М.: Просвещение, 2004.- С216.
<br>11. Вронов Е.М. Несчастливые дети – трудные родители: наблюдения детского психиатра. – М.: Семья и Школа , 2001.- С.61
<br>12. Дидактические игры и занятия с детьми дошкольного возраста / Под ред. Е.И.Рыдиной, М.И.Поповой. – М.: Просвещение, 2003.- С.105
<br>13. Екжанова Е.А. Стребелева Е.А. Коррекционное развивающие обучение и воспитание. М.: Просвещение 2006.- С.209
<br>14. Ермолаева М. Психологические методы развития...