Темперамент_ученика_и_его_роль_в_учебно-воспитательном_процессе

Введение
<br><br>Актуальность. Среди различных направлений и форм перестройки народного образования едва ли не главное, узловое значение приобрела индивидуализация учебно–воспитательного процесса. Сейчас стали по–настоящему осознавать всю глубину отчуждённости, которую многие дети испытывают по отношению к школе. Более того, становится очевидным, что эта отчуждённость – закономерное следствие того, что сама школа во многом отчуждена от ученика. И проявляется это, прежде всего, в игнорировании индивидуальности школьника. Одной из важнейших характеристик индивидуальности учащегося является темперамент.
<br>Само слово «темперамент» в переводе с латинского языка означает соотношение частей, соразмерность. Впервые это понятие в обиход ввел древнегреческий врач Гиппократ. Он полагал, что различия между людьми объясняются соотношением в их теле жидкостей (кровь, лимфа, желчь). По его убеждению, у сангвиников преобладает кровь (по латыни «сангвис»), у холериков — желтая желчь («холе»), у флегматиков—слизь, или лимфа («флегма»), у меланхоликов — черная желчь («меланхоле»).
<br>Что следует понимать под темпераментом? Это совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону ее деятельности и поведения. Психологи считают, что в «чистом» виде каждый тип темперамента встречается редко. Большинство людей соединяют в себе черты разных типов. Свойства темперамента, определяя динамическую сторону личности, наиболее устойчивы и постоянны, потому что по сравнению с другими психическими особенностями они в наибольшей степени связаны с особенностями высшей нервной деятельности.
<br>Проявление свойств темперамента во многом зависит от условий жизнедеятельности.
<br>Экстравертированный тип характеризуется обращенностью личности на окружающий мир.
<br>Экстравертам свойственны импульсивность, инициативность, гибкость поведения, общительность, социальная адаптированность.
<br>Для...

Список использованной литературы:
<br><br>1. Агавелян О.К. Проблемы темперамента. Челябинск : Челяб. гос. ун-т, 1999.
<br>2. Алфимова М.В., Трубников В.И. Генные основы темперамента и личности // Вопросы психологии. - М., 2000. №2. С 128-132.
<br>3. Батаршев А.В. Темперамент (взаимосвязь с типами высшей нервной деятельности. Характерологические особенности. Как определить тип темперамента. Таллинн: Изд-во Центра информационных и социальных технологий «Регалис», 1996.
<br>4. Батаршев А.В. Темперамент и характер. М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.
<br>5. Белоус В.В. Темперамент и деятельность. Пятигорск : ПГПИИЯ, 1990.
<br>6. Богомаз С.А., Васильев В.Н., Рамазанова А.П. Познай других - найди себя (Лекции о психологических типах). Томск: Изд-во ТГУ, 1996. 185 с.
<br>7. Богомаз С.А., Бохан Т.Г., Петрова В.Н., Добрянская Р.Г. Использование психодиагностики в личностно-ориентированном обучении // Материалы науч. практ. конф. «Личностно-ориентированное обучение в современной школе». Северск, 1997. С. 20-22.
<br>8. Бутченко С.В. Темпераментные характеристики в структуре личности. СПб. : Лада, 2008. 188 с.
<br>9. Ваш психологический портрет: типы личности, характер и темперамент, мотивация к успеху / [подгот. О. Лащевская]. СПб. : Лениздат, 2008.
<br>10. Деревякина Н.Ю. Методическая система дифференциации обучения математике с учетом особенностей темперамента школьников подросткового возраста : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук. Волгоград : ВГПУ, 2005.
<br>11. Казначеев В.П., Казначеев С.В. Адаптация и конституция человека. М. : Психея, 2006.
<br>12. Кальченко О.Н. Индивидуальная характеристика ученика как основа для планирования урока. Пенза: ПГУ, 2008. 108 с.
<br>13. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. М.: 2006.
<br>14. Мерлин В.С. Проблемы интегрального исследования индивидуальности. М. : Пси-Центр, 2006....