Основные аспекты деятельности руководителя специализированного учреждения для несовершеннолетних.

Введение
<br>В настоящее время в России очень острая проблема – рост молодежной преступности. Государство и общество пытаются разрешить эту проблему различными способами. Созданы организации и учреждения, задача которых – профилактика преступности несовершеннолетних и молодежи, а также ресоциализация несовершеннолетних правонарушителей.
<br>Профилактикой и ресоциализацией занимаются специалисты многих учреждений – социальные педагоги и психологи в школах, социальные работники учреждений соцзащиты и т.д. Все они понимают, что в случаях отклоняющегося и противоправного поведения подростков наилучший результат – не доводить дело до судебного преследования или постановки на учет в КДН.
<br>В ряде случаев эта работа приносит положительные результаты. Подростки и их семьи откликаются на помощь, постепенно меняют свою жизнь, отказываются от противоправного поведения.
<br>К сожалению, так происходит далеко не во всех случаях. Реакция правонарушителей на оказываемую помощь зачастую не соответствует ожиданиям специалистов и управленцев, они не исправляются, не испытывают благодарности, очень часто избегают встреч с сотрудниками социальных учреждений, относятся к ним отчужденно или даже враждебно.
<br>Таким образом, можно сказать, что существующие методы работы с подростками-правонарушителями исходят из позиции нарушения и отклонения. Они ориентированы, прежде всего, на исправление в человеке того, что не устраивает общество.
<br>Восстановительный подход базируется на ином взгляде на природу человека, – согласно ему, антисоциальные чувства вовсе не самые глубинные и не самые сильные. Враждебные чувства и поведение проистекают из-за неудовлетворенности базисных потребностей в любви, защищенности, принадлежности. Скорее кооперация, а не борьба является основным законом человеческой жизни, стремление и способность к конструктивности потенциально присущи каждому человеку.

Литература
<br>1. Аналитические материалы о положении детей в г. Москва (2003 г.). М., 2004.
<br>2. Барденштейн Л.М. Некоторые социальные факторы риска противоправного поведения подростков // Соц. и прав, вопросы предупр. правонарушений несовершеннолетних: Сб. науч. тр. -М., 2003.
<br>3. Белинский В.Г. Мудрость воспитания: Книга для родителей. - М., 1989.
<br>4. Беличева С.А. Дети и семьи группы риска как объекты социальной профилактики: Сб. науч. тр.-М., 2003
<br>5. Головатенко А.Ю. Формирование нравственно-правовых убеждений школьников // Нравств.-прав. воспитание учащихся: Из опыта работы. / Сост. А.Ф. Никитин. - М., 2006.
<br>6. Голубева Л.М. Формирование правосознания несовершеннолетних. - Фрунзе, 2006.
<br>7. Гуровой Р.Г. Социологические проблемы воспитания. - М., 2001
<br>8. Игошев К.Е., Миньковский Г.М. Семья, дети, школа. - М.2003.
<br>9. Ковалев А.Г. Психология личности. 3-е изд. - М., 2000.
<br>10. Коган В.М. Планирование борьбы с преступностью и механизм уголовно-правового воздействия // Планирование мер борьбы с преступностью. - М., 2002.
<br>11. Методика правового воспитания учащихся: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2108 / Под ред. А.В. Мицкевича, В.М. Обухова. - М., 2002.
<br>12. Момов В. Человек. Мораль. Воспитание: (Теоретико-методологические проблемы). - М., 2005
<br>13. Обухов В.М. Влияние правового воспитания на формирование правосознания и поведение учащихся // Прав, воспитание учащихся: Из опыта работы / Сост. Г.П. Давыдов, А.Ф. Никитин, В.М. Обухов. - М., 2001.
<br>14. Организация деятельности специалистов по работе с семьей и детьми. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2004.
<br>15. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособ. для студ. сред, пед. учеб. заведений / Под ред. С.А. Смирнова. - М., 2000
<br>16. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений / Под...