Формирование лингвистического мышления на уроках русского языка

Введение
<br><br>В настоящее время проблема формирования лингвистического мышления учащихся приобретает особенную актуальность в связи с необходимостью реализации в средней школе одной из важнейших задач современного образования, обозначенной как становление интеллектуально развитой личности, обладающей положительной мотивацией для познания и самопознания на основе новых образовательных технологий. Поэтому невозможно не соотносить протекание процесса изучения родного языка с процессами интеллектуального развития обучаемого, что обусловлено огромным развивающим потенциалом языка как сложной гармонической системы, интеллектуально организованного феномена.
<br>Именно процесс овладения грамматическими значениями помогает учащимся осознать, что «язык … не мертвый продукт, но … созидающий процесс; надо абстрагироваться от того, что он функционирует в качестве обозначения предметов и как средство общения, и, напротив того, с большим вниманием отнестись к его тесной связи с внутренней духовной деятельностью и к взаимному влиянию этих двух явлений» (В.Гумбольдт).
<br>Задача формирования лингвистического мышления учащихся в процессе обучения русскому языку неразрывно связана с задачей формирования у школьников лингвистического мировоззрения, предполагающего, что «учащиеся должны быть вооружены кругом знаний о роли языка в жизни общества и причинах его появления, о постоянном развитии языка и факторах, вызывающих изменения в нём, о системном характере языка, о многообразии языков и месте русского языка среди них» (М.Т. Баранов. 1990, с. 23-24).
<br>Актуальность исследования определяется значимостью решения данной проблемы в современных условиях изменения парадигмы развития образования, поскольку современная педагогическая наука всё более заметно подталкивает практику от кибернетических (управляемых) к синергетическим (самоорганизующимся) способам развития образования. Роль учителя-посредника заключается в том, чтобы помочь детям добиться...

<br>1. Баранов М.Т. Выбор упражнений для формирования умений и навыков. // Рус.яз. в шк. – 1993. – №3. – С. 36 – 43.
<br>2. Власенкова А.И. Развивающее обучение русскому языку (4 – 8 кл.). Пособие для учителей. – М.. 1983, с.13.
<br>3. Выготский Л.С. История развития высших психических функций.//Собр. соч. в 6-ти т. М., 1982, т.3, с. 145
<br>4. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. – 6-е изд. – М.:КДУ, 2006, стр. 253 - 315
<br>5. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики. // Под ред. М.Н. Скаткина. – Смоленск, 2002.
<br>6. Добромыслов В.А. О развитии логического мышления учащихся 5 – 7 классов на занятиях по русскому языку. – Новосибирск, 2006.
<br>7. Донская Т.К. Лингвистическое развитие в процессе обучения родному языку. // Рус. яз. в шк. – 1987. – № 6. – С. 3 – 7.
<br>8. Криворотова Э.В. Формирование лингвистического мышления учащихся как условие их интеллектуального развития. // Автореферат дисс. на соискание ученой степени доктора педагогических наук. – М., 2007. / http://vak.ed.gov.ru/common/img/uploaded/files/vak/announcements/pedagogicheskie/KrivorotovaEV.doc
<br>9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.,1975, стр.95-98
<br>10. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности учения. – М., 2007.
<br>11. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1981. 101.
<br>12. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. – М., 2000.
<br>13. Лидман-Орлова Г.К. Об изучении морфологии на синтаксической основе. // Из опыта работы по русскому языку в восьмилетней школе. – М., 1974. – С. 104 – 120.
<br>14. Мельников В.А. Практикум по основам психологии. – Симферополь, 1997.
<br>15. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. – М., 2002.
<br>16. Палей Н.Р. Очерки по методике русского языка. – Смоленск, 2005.
<br>17. Преподавание русского языка в 5 – 7-х классах; Фонетика и...