Использование экологической сказки в процессе формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста

Введение
<br><br>Актуальность темы исследования заключается в том, что одной из совре-менных тенденций дальнейшего цивилизованного развития общества является воспитание чувства ответственности у подрастающего поколения за состояние окружающей среды в условиях поиска инновационных концептуальных меха-низмов конструктивного взаимодействия в системе «Человек-Общество-Природа». В этой связи актуализируется необходимость решения проблемы дальнейшего развития системы непрерывного экологического образования на-селения как одного из приоритетных направлений государственной политики. Решение этой приоритетной задачи не представляется возможным без опреде-ления перспективной образовательной траектории становления базиса экологи-ческой личностной культуры на этапе дошкольного детства.
<br>Актуальность исследования обусловливается углубляющимся противоре-чием между обществом и природой, что приводит к нарушению саморегуляци-онных механизмов биосферы и усилению экологического кризиса. В результате дальнейшее существование человечества во многом зависит от своевременного решения проблемы развития и совершенствования его экологических потреб-ностей. Экологические потребности, являясь ядром регулирования взаимодей-ствия человека с природой, играют существенную роль не только в изменении взаимоотношении общества и природы, но и в формировании экологической личностной культуры в процессе экологического образования. Таким образом, современный этап общественного развития, характеризующийся углублением экологического кризиса в глобальных масштабах, актуализирует необходи-мость оптимизации отношений общества и природы как комплексной пробле-мы науки и практики. Достижение качественно нового экологического состоя-ния окружающей среды в определенной мере зависит от уровня экологической образованности населения. Экологическая составляющая образования является пусковым механизмом регулирования отношений между обществом и приро-дой, а следовательно, и решения актуальных...

Список использованной литературы:
<br><br>1. Ашиков В., Ашикова С. Природа, Творчество и Красота // Дошкольное вос-питание. 2005. № 7. С.39.
<br>2. Балаценко Л. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей // Ребенок в детском саду. - 2008. № 5. С.19.
<br>3. Бирюкова Н.А. Проблемы формирования экологического созна-ния//Педагогика, 2008. №10. С.13-15.
<br>4. Бобылева Л. Бывают ли «полезные» и «вредные» животные? // Дошкольное воспитание. 2004. № 7. С.49-50.
<br>5. Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания стар-ших дошкольников // Дошкольное воспитание. 2005. № 7.С.58.
<br>6. Большакова М., Морева Н. Народные названия растений как одно из средств формирования интереса к природе // Дошкольное воспитание. - 2007. № 3. С.66.
<br>7. Большая советская энциклопедия. Т. 39 и Т.45. М.: БСЭ, 1999.с.410.
<br>8. Бочарова И. Сказкатерапия. Ее смысл и возможности//Дошкольное образо-вание. Первое сентября, 2006.-№13. С.32.
<br>9. Букин А. П. В дружбе с людьми и природой. М.: Просвещение, 2009. с.306.
<br>10. Васильева А. И. Учите детей наблюдать природу. М, 2007. с.288.
<br>11. Вербицкий А.А. Игровое моделирование: Методология и практика / Под ред. И.С. Ладенко. Новосибирск, 2009. с.312.
<br>12. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М, 2004. с.376.
<br>13. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка //Вопросы психологии. 2006. № 6.С.29-30.
<br>14. Груздев П.Н. и др. Вопросы воспитания мышления в процессе обучения. М., 2005. с.289.
<br>15. Жарков Г. В. Развитие личности молодого человека средствами интеллекту-альных и творческих игр. Владимир. 2008. с.301.
<br>16. Зебзеева В. О формах и методах экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание. 2008. № 5. С.30.
<br>17. Зенина Т. Наблюдаем, познаем, любим: // Дошкольное воспитание. 2007. - № 9. С.22-24.
<br>18....