Влияние стиля педагогического руководства на формирование самостоятельности у младших школьников.

Введение
<br><br>Учитель, осуществляя связь времен, связь поколений, передает и распространяет достижения человеческой культуры, творит личность будущих поколений. Учитель – одна из самых сложных и ответственных профессий. Общество предъявляет к педагогу более высокие требования, чем к людям других профессий. Именно на учителя возлагается ответственная роль по созданию социальной воспитательной среды, а сам педагог должен выступать одновременно организатором, управителем и частью этой среды. Целью учителя должно быть развитие личности ребенка. Современный учитель - это не только передатчик знаний, но, прежде всего личность, отличающаяся индивидуальным своеобразием и проявлением. Педагог, в свою очередь, должен воспринимать ученика как индивидуальность, творческую и саморазвивающуюся личность.
<br>Самостоятельность мышления (ума) является одним из основных качеств ума, которое проявляется в умении увидеть и поставить новый вопрос, новую проблему и затем решить их своими силами. Творческий характер мышления отчетливо выражается в самостоятельности. Развитие самостоятельности учащихся – одна из основных задача учителя в современных условиях.
<br>Заслуживают внимания исследования, посвященные становлению личности учителя, важнейшим компонентом которого является педагогическое общение и педагогическое руководство. Данные ряда исследований, проведенных А.А. Бодалевым, Я.Л. Коломинским, С.В. Кондратьевой, Н.В. Кузьминой, А.А. Леонтьевым, В.С. Мерлиным, А.В. Мудриком и другими, убеждают, насколько важны вопросы совершенствования педагогического мастерства, оптимизации педагогического руководства, становления индивидуального стиля деятельности и общения педагога.
<br>Профессиональные характеристики учителя как субъекта педагогической деятельности проявляются в их совокупности, поскольку учитель как личность, активно действующий субъект педагогического взаимодействия – это целостная сложная система. Эта система может рассматриваться как...

Список использованной литературы
<br><br>1. Бердникова Ю. Мир ребенка: развитие психики, страхи, социальная адаптация, интепретация детского рисунка. - М.: Наука и техника, 2007. - 467 с.
<br>2. Болотина Л. Р. Классный руководитель в современной начальной школе // Начальная школа. - 1995. - N 6.
<br>3. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. – М.: Владос-Пресс, 2003.
<br>4. Волков Б.С. Младший школьник: Как помочь ему учиться. - М.: Академический Проект, 2004. - 142 с.
<br>5. Григорович, Л.А. Педагогика и психология/ Л.А.Григорович, Т.Д.Марцинковская. – М.: Гардарики, 2003. – 408 с.
<br>6. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. - М., 1990.
<br>7. Климакова Ю.В. Психологические условия изменения отношения младших школьников к «страху ошибки»: Автор - кандидат психологических наук. - М., 2000.
<br>8. Крафт Н. Н.. Психолого-педагогические основы формирования умений самостоятельной учебной работы в младшем школьном возрасте : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Майкоп, 2000 211 c.
<br>9. Люблинская, А. А. Детская психология / А. А. Люблинская. – М.: Просвещение, 1971. – 415 с.
<br>10. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. - М.: Просвещение,1990
<br>11. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология, развитие, детство, отрочество/ Издательский Центр «Академия». - 2000 г.
<br>12. Образцова Л. В., Акимова С. Л. Психоаналитическая педагогика (сотрудничество врачей и воспитателей при работе с детьми), СПб. - 2005.
<br>13. Психология и педагогика: Учебное пособие/Под ред. А.А.Бодалева, В.И.Жукова, Л.Г.Лаптева, В.А.Сластенина. –М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2002. – 585 с.
<br>14. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. Под редакцией члена- корреспондента РАО Реана А.А. - СПб: «Прайм-Евразия»/2005 г.- С. 225.
<br>15. Рубинштейн С.Л. Основы общей...