Возрастные особенности и проблемы формирования самостоятельности в младшем школьном возрасте.

Введение
<br><br>Актуальность темы курсовой работы заключается в том, что формирование самостоятельной личности в теории и практике образования всегда рассматривалось как одно из приоритетных задач педагогики. Концепция модернизации отечественного образования до 2010 г. основным условием повышения качества общего образования выделяет формирования учебной компетенции обучающегося в различных сферах жизнедеятельности. Такая установка трактует самостоятельную учебную деятельность как базу осознанного усвоения знаний, формирования социально активной личности, развития индивидуальности и реализация творческого потенциала ученика.
<br>Российские исследователи (М.А. Данилов, М.Р. Львов) признают познавательную активность и самостоятельность в качестве позитивного средства эффективной организации учебного процесса. Вопросы организации самостоятельной учебной деятельности учащихся, обучения их приемам самостоятельной работы рассматривались в трудах В.И. Андреева, Б.П. Есипова и др.
<br>Целью исследования является анализ возрастных особенностей которые помогают или мешают младшему школьнику в воспитании в самостоятельности.
<br>1. Рассмотреть самостоятельность младших школьников как основа учебной самостоятельности подростка;
<br>2. Проанализировать возрастные особенности младших школьников;
<br>3. Изучить способы формирования самостоятельности на протяжении обучения ребенка в начальной школе их сильные и слабые стороны с учетом возрастных особенностей;
<br>Объект исследования - процесс развития самостоятельности школьника с учетом возрастных особенностей.
<br>Предмет исследования - педагогическое обеспечение развития учебной самостоятельности младших школьников в процессе обучения.
<br>Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.

Список использованной литературы:
<br> <br>1. Бодрова И. В. Развитие самостоятельности у младших школьников//Начальная школа, 2008. №8.
<br>2. Валлон А.Психическое развитие ребенка.-СПб. и др.: Питер, 2001
<br>3. Гаврилычева Г. Воспитание самостоятельности// Воспитание школьников, 2008. №6.
<br>4. Коваленко Д.И. Аспекты модернизации российской школы. Научно-методические рекомендации к широкомасштабному эксперименту по обновлению содержания и структуры общего среднего образования.-М.: Дрофа, 2007.
<br>5. Макаров Е. Народная педагогика: воспитание самостоятельности//Воспитание школьников, 2005 -№9.
<br>6. Максакова В. И. Теоретические основы и методика воспитания младших школьниковю.-М.: ВЛАДОС, 2006
<br>7. Пакулина С. А. Психолого-педагогические особенности обучения формам самостоятельной работы младших школьников//Начальная школа, 2009. №3.
<br>8. Петунин О. В. Системно-цивилизационная теория активизации познавательной самостоятельности младших школьников в образовательном процессе//Инновации в образовании.-№ 4.-2008.
<br>9. Сергеева А.С.Образовательный процесс в начальной, основной и старшей школе: Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы // Начальная школа, 2007.
<br>10. Татарченкова С. С. Организация работы в современной школе.СПб.: КАРО, 2007.
<br>11. Хмелева О.Г.Становление ценностного отношения к учебной деятельности учащихся начальной школы.-Барнаул: Изд-во БГПУ, 2008.
<br>12. Цукерман Г.А. Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности//Вопр.психологии.-№6. 1999.