Влияние стиля семейного воспитания на эмоционально-личностную сферу младшего школьника.

Напряжённая, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая, идеологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчуждённость, духовная опустошённость детей, но и тревожность, проявляющаяся в агрессивности, инфантилизме, равнодушии, заниженная самооценка, неумение общаться со сверстниками.
Вся жизнь общества накладывает отпечаток на формирование личности ребенка и особенно это касается влияния семьи, семейных связей. Семейное и общественное воспитание взаимосвязаны, дополняют и могут, в определенных границах, даже заменять друг друга, но в целом они неравнозначны.
Несмотря на то, что вопросы семейного воспитания рассматриваются многими педагогами, социальными психологами, психотерапевтами, и при этом затрагиваются различные сферы детско-родительских отношений: особенности воспитания ребенка и отношение к нему родителей, характерные особенности личности ребенка как результат семейного воспитания, особенности личностей родителей, характер супружеских взаимоотношений и т.д. нет единой оценки влияния семьи на развитие эмоционально-личностной сферы ребенка.
Проблема негативных эмоциональных проявлений школьников, затрагивает общество в целом, вызывает как глубокое беспокойство педагогов, родителей, так и острый научно–практический интерес исследователей.
Сегодня вопросы, связанные с эмоциями школьников выдвигаются на передний план многих исследований. За последние годы было выполнено психологами и педагогами ряд исследований по изучению, диагностике и предупреждению возникновению негативных мэцоиональнах переживаний – тревожности, агрессивности, депрессивности, грубости и т.д. Этому посвящены работы В.В. Абраменковой, И.В. Боязитовой, А.И. Захаровой, А.И. Липкиной и других авторов.
В данной связи детско–родительские отношения, опыт взаимодействия в семейной ситуации определяет специфику...

Таким образом, анализ литературы по проблеме исследования позволил сделать следующие выводы:
• особенностью эмоционально-личностной сферы младших школьников является их крайняя эмоциональность. Школьники постепенно овладевают умениями руководить своими эмоциональными состояниями, становятся сдержаннее, более уравновешенными. Основным источником эмоций является учебная и игровая деятельность. Тревожность - индивидуальная психологическая особенность, состоящая в повышенной склонности испытывать беспокойство в различных жизненных ситуациях, в том числе и тех, объективные характеристики которых к этому не предрасполагают. Причинами возникновения тревожности у младших школьников являются взаимоотношениям с родителями на ранних этапах развития ребенка, фиксация страхов в детском возрасте, внутренний конфликт, повышенная сензитивность ребёнка, особенности общения со сверстниками и педагогом в школе. Тревога является важнейшим источником агрессивного поведения ребёнка;
• общение взрослого с ребёнком, носит развивающий характер и обеспечивает полноценное эмоциональное развитие ребёнка как в семье, так и в социуме; основными чертами патогенных типов воспитания являются: высшая степень противоречивости, непоследовательность воспитательных воздействий, выраженная степень опеки, частое применение угроз; стиль родительского воспитания – это относительная устойчивость целей, действий и реакций взрослого, направленных на формирование личности ребенка.
Корреляционный анализ позволил выявить следующие взаимосвязи стилей родительских отношений и эмоционально-личностной сферы младших школьников:
• дети, которые испытывают излишний контроль со стороны родителей, эмоционально неустойчивы, легко расстраиваются, тревожны, уклоняются от ответственности; в семьях, где дети воспитываются в автономном режиме, младшие школьники спокойны, реалистичны в отношении к жизни, настойчивы;
• дети, испытывающие гиперопеку со стороны взрослых, обособленны, скрытны, осторожны, сдержанны; дети с...