Особенности учебной мотивации младших школьников с низким социометрическим статусом в группе

Актуальность темы. В настоящее время в современной школе по-прежнему достаточно остро стоит задача повышения эффективности обучения. Это связано в первую очередь с тем, что год от года растет объем информации, которую ученики должны освоить. Отсюда следует, что проблема заключается в поиске таких средств и способов, которые бы способствовали прочному, осмысленному усвоению знаний учащимися. В качестве одного от таких средств, следует, на наш взгляд, рассматривать формирование у учеников уже с первых дней обучения в школе адекватной учебной мотивации.
Проблема мотивации в психологии исследуется достаточно широко. Но, несмотря, на большое количество исследований в этой области, а также обращения ряда авторов к изучению особенностей мотивации учения у младших школьников, данную проблему нельзя считать решенной во многих аспектах. Тем более что результаты конкретных исследований нередко носят противоречивый характер.
Считается, что мотивационная сторона учения школьника в практике обучения наименее управляема. Формирование мотивации подчас идет стихийно, не являясь предметом специальной целенаправленной систематической работы. Если не управлять мотивационной сферой учения, то может произойти регресс мотивации, снижение ее уровня, мотивы могут потерять действенность, как это и случается нередко там, где нет целенаправленного управления этой стороной учения. Сказанное и определяет актуальность изучения проблемы мотивации учения.
Недостаточное внимание школы к воспитанию мотивации объясняется и неразработанностью этой проблемы, ее сложностью. Не получили еще однозначного раскрытия даже сами понятия "мотив", "мотивация", "потребность" и др. В этом и заключается необходимость ее теоретического изучения. Сложность исследования мотивации обусловлена и тем, что учащийся побуждается к учению целым комплексом мотивов, причем не только обогащающих друг друга, но и вступающих в противоречие.
Мотивация может проявляться как устойчивое образование личности и как компонент...

1. Акимова М., Козлова В. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход. М., 2002 - с. 34
2. Белоглазова, Е. А. Занимательный материал о растениях [Текст] / Е. А. Белоглазова // Начальная школа. — 2001. — с. 7.
3. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. – М.: Совершенство, 2008 – с. 67
4. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М., 2002 – с. 24
5. Волков Б.С. Психология младшего школьника. – М.: Педагогическое общество России, 2005 – 56 стр.
6. Гамезо, М. В. Старший дошкольник и младший школьник. Психодиагностика и коррекция развития / М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Л. М. Орлова. — М.: Институт практической психологии, 2008 – с. 89-90
7. Гатальская, Г. В. В школу с радостью / Г. В. Гатальская. — Минск: Амалфея, 2006 – с. 12-15
8. Гин, А. А. Приёмы педагогической техники / А. А. Гин. — М.: Вита Пресс, 2003 – с. 26
9. Гончарик, Л. В. Влияние групповой формы работы на формирование и развитие учебной мотивации / Л. В. Гончарик // Начальная школа. — 2004. — с. 11.
10. Гугучкина, Е. Е. Нестандартные уроки в начальной школе / Е. Е. Гугучкина, С. В. Савинова. — Волгоград: Учитель, 2004 – с. 45
11. Гуткина Н.И., Печенков В.В. Динамика учебной мотивации учащихся от первого ко второму классу // Вестник практической психологии образования. – 2005. – № 4(5) октябрь-декабрь. – с. 16-22.
12. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2000 – с. 34
13. Краткий словарь современных понятий и терминов / Под ред. В. А. Макаренко. — М.: Республика, 2005 – с. 23
14. Кулешова О.Н. Формирование мотивов учения младших школьников. Ярославль, 2000 – с. 78-79
15. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. – М., 2005 – с. 1-19
16. Матюхина, М. В. Мотивация учения младших школьников / М. В. Матюхина. — М., 2008 – с. 389
17. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 2002 – с. 156
18. Педагогические технологии. Под ред. В. С. Кукушина. —...