Психологические коммуникации в диаде «педагог – ребёнок».

В современных условиях социального и экономического развития общества государство предъявляет более высокие требования к эффективности профессиональной педагогической деятельности педагога. В связи с этим большое теоретическое и практическое значение приобретают вопросы качества педагогической деятельности, вопросы общения педагога и ребёнка в процессе обучения и воспитания, позволяющие обеспечить сознательный и рациональный подход к выбору стиля общения, стиля педагогической деятельности как методу повышения эффективности деятельности воспитателя.
Тенденции развития современного образования связаны с его переходом в новое качественное состояние, обусловленное коммуникативными принципами и способами его организации. Особенностью организации образования и воспитания, существующего в рамках традиционного подхода, является ориентация деятельности, главным образом, на усвоение узких знаний, умений, навыков. Спецификой образования, организованного на принципах реализации коммуникативного подхода, является базирование на осмыслении образования в контексте коммуникативных связей и отношений, формирования практики коммуникативного понимания. Содержание такого образования ориентировано на взаимодействие, сотрудничество, согласование, смысловой обмен информацией и т.д. - как способы создания общего коммуникативного пространства.
Современное состояние образования характеризуется тенденцией гуманизации и гуманитаризации обучения. Этот процесс проявляется прежде всего в установлении субъектно-субъектных отношений, т.е. ученик рассматривается не как объект для педагогических воздействий, а как субъект со своим внутренним миром, системой ценностей, индивидуальными особенностями и т.д.
Таким образом, общение между педагогом и ребёнком рассматривается не только как взаимодействие, но и как взаимовлияние друг на друга. В данной связи взаимодействия воспитателя и ребёнка можно рассматривать как вид педагогического взаимодействия, влияющего на становление личности и...

Анализ литературы по проблеме исследования показал, что:
• общение – сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга; общение как сложный социально-психологический процесс взаимопонимания между людьми, осуществляется по следующим основным каналам: речевой (вербальный - от лат. слова устный, словесный) и неречевой (невербальный) каналы общения; педагогическая коммуникация - специфичная форма общения, формирование которой строится с позиций социальной и педагогической психологии, этических принципов и норм, межличностной, групповой, межкультурной и технической коммуникации;
• критериями эффективности педагогической коммуникации являются: 1) сообщение (устное, письменное) должно быть понято; 2) должно достичь намеченной цели; 3) соответствовать этическим нормам; педагогическая деятельность воспитателя - это разновидность профессиональной деятельности педагога, она направлена на создание условий для всестороннего развития личности ребёнка, проявления его как субъекта собственной активности, обеспечение его эмоционально¬го благополучия и благоприятного психологического микроклимата в группе. От стиля общения педагога с детьми зависит эффективность педагогических воздействий на дошкольников.
В ходе практического исследования выяснилось, что преобладающим стилем педагогического общения у испытуемых педагогов является авторитарный стиль
Кроме этого, выявлены следующие особенности испытуемых дошкольников: по многим показателям дети продемонстрировали в основном средние показатели развития коммуникативных умений. Высокие уровни выявлены лишь по показателям «степень эмоциональной вовлечённости ребёнка в действия сверстников», и «характер и степень проявления просоциальных форм поведения».
Итак, можно отметить, что авторитарный стиль педагогического общения способствует тому, что у дошкольников в основном коммуникативные навыки сформированы на среднем уровне. Это значит, что дошкольники...