Присвоение воспитанниками-сиротами социальных ценностей во внеучебной деятельности детского дома

В последние годы в ряде научных исследований и публикаций были рассмотрены отдельные проблемы воспитания и развития детей-сирот: преодоление трудностей социализации, профессионального и личностного самоопределения (Л.В. Байбородова, Л.Г. Жедунова, В.И. Кливер, Л.И. Кочкина, О.Н. Посысоев, М.И. Рожков и др.); социальной адаптации (В.И. Каверина, Б.А. Куган, Ю.В. Яблоновская); реабилитации (А.В. Гордеева, В.В. Морозов); коррекции (А. Ярулов); гуманизации воспитания в условиях интернатных учреждений (Н.П. Иванова, В.В. Беляков, Е.В. Виноградова, И.А. Горчакова, Е. Худенко и др.), построения гуманистических воспитательных систем (Т. Т. Бурлакова, П. Т. Ширяев, А. Н. Овчинников и Т. А. Рязанцева и др.). В работах Л. К. Сидоровой, Г. В. Семьи, И. Н. Андреевой, Б. Н. Лазарева, Н.Ф. Плясова, Г.И. Плясовой и др. представлен опыт работы учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, описаны программы их подготовки к семейной жизни. Однако в целом, при изучении публикаций, посвященных детским домам, стало ясно, что тема деятельности детского дома по принятию детьми-сиротами социальных ценностей исследована явно недостаточно, не выявлена ее специфика, не определены педагогические основы ее организации.
Актуализирует проблему тот факт, что аксиология как сравнительно новая отрасль российского обществознания начала активно разрабатываться нашими учеными лишь во второй половине 50-х годов XX столетия. К настоящему времени педагогическая аксиология только становится предметом самостоятельного научного поиска, и в этой области еще многое предстоит сделать.
Вместе с тем необходимо отметить, что русскими и зарубежными философами (Н. О. Лосский, М. Шелер, Ф. Ницше, В. П. Тугаринов. О. В. Дробницкий, С. Ф. Анисимов и др.) разработаны основы теории ценностей, раскрыта сущность понятия, выделены и описаны основные группы ценностей. В работах известных психологов и педагогов (К. Д. Ушинский, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Л. И. Божович, А. И. Высоцкий, В....

1. Адреса опыта: Обобщение и анализ опыта работы образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, по основным направлениям Федеральной программы «Дети-сироты».– М., 1998.– 68 с.
2. Амонашвили, Ш. А. Гуманно-личностный подход к детям / Ш. А. Амонашвили.– М.: Изд-во Ин-та практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.– 554 с.
3. Артюхова, И. С. Ценности и воспитание / И. С. Артюхова // Педагогика. – 1999. - № 4. – С. 117-121.
4. Алексеев, В.Г. Ценностные ориентации личности и проблема их формирования / В.Г. Алексеев. – М., 1979.
5. Анисимов, С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление / С.Ф. Анисимов. – М.: Мысль, 1998.
6. Анисимов, С.Ф. Ценности реальные и мнимые / С.Ф. Анисимов. – М.: Мысль, 1970.
7. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев/ - М.: Мысль, 1976.
8. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович.– М.: Просвещение, 1968.– 463 с.
9. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно-ориен-тированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика.– 1995.– № 4.– С. 29–36.
10. Бурлакова, Т. Т. Гуманистическая воспитательная система детского дома: Реализация философско-педагогических идей Л.Н. Толстого в практике Яснополянского детского дома / Т. Т. Бурлакова. - Тула: Изд-во Тул. обл. ин-та развития образования, 2001.– 265 с.
11. Бурлакова, Т. Т. От Яснополянского детского дома – к Яснополянскому центру «Детство» / Т. Т. Бурлакова // Тул. шк.– 1998.– № 2.– С. 37–40.
12. Бурлакова, Т. Т. Мир памяти: Толстовские места Тульского края / Т. Т. Бурлакова.– Тула, 1999. – 175 с.
13. Воспитание и развитие детей в детском доме: Хрестоматия / Ред.-сост. Н. П. Иванова.– М.: АПО, 1996.– 104 с.
14. Воспитательная система школы: Сб. статей / Отв. ред. Л. И. Новикова; Пед. о-во РСФСР.– М., 1991.– 132 с.
15. Воспитательный процесс: изучение эффективности / Под ред. Е. Н. Степанова.– М.: Творч. центр, 2000.– 128 с.
16. Выготский, Л. С. Собрание сочинений / Л. С....