Профилактика девиантного поведения детей младшего школьного возраста средствами народной педагогики

Актуальность исследования заключается в том, что в последнее время определяются духовно нравственные ценности, которые необходимы современному человеку, россиянину – Родина, семья, труд, здоровый образ жизни, доброта и т.д.
Эти ценностные ориентиры вырабатывались в мировой, советской и российской педагогике веками, еще с античности и библейских времен. В законе РФ «Об образовании» определены государственные приоритеты, в которых воспитание гармонично развитой и высоко духовной личности выходит на первый план 3,41.
Мы ищем опору в борьбе за нравственное и физическое воспитание здоровье детей в народной педагогике. Она тесно связана с жизнью. Ее цели просты и человечны: воспитать ребенка так, чтобы он любил Родину, был трудолюбив, отзывчив и честен с людьми.
Народная педагогика – составная и неотъемлемая часть общей духовной культуры народа. Каждая культура стремится зафиксировать в фольклоре, эпосе, мифологии тот идеал личности, на примере которого будут воспитываться новые поколения.
Историография научных исследований проблем народной педагогики свидетельствует, что изучение народного опыта воспитания как социально-исторического феномена на всех этапах исторического развития входило в круг научных интересов педагогов прошлого и настоящего.
Великий чешский педагог Я.А. Коменский обосновал идею «материнской школы», опираясь именно на опыт семейного воспитания 28,158.
Знаменитый швейцарский педагог Г. Песталоцци свою «Книгу для матерей», создал, обобщив опыт швейцарской народной педагогики. Он был убежден, что природосообразное воспитание, начатое в семье, должно затем продолжаться в школе 38, 47.
Великий русский педагог К. Д. Ушинский высоко оценивал воспитательный потенциал народной педагогики 38, 47.
А. С. Макаренко на собственном многолетнем опыте народного учителя убедился, что педагогика рождается в живых движениях людей, в традициях и реакциях реального коллектива 38, 47....

1. Андрияхина, Н. В. Работа педагогов по профилактике правонарушений: три занятия для системы повышения квалификации / Н. В. Андрияхина, Г. И. Миронова // Классный руководитель. – 2006. - №5. – С. 17-26.
2. Ангелина, Е. Б. Русская традиционная культура в начальной школе / Е. Б. Ангелина // Завуч начальной школы. – 2006. - №3. – С. 57-61.
3. Бакланова, Т. И. Педагогический потенциал русской традиционной культуры / Т. И. Бакланова // Завуч начальной школы. – 2006. - №3. – С. 41-45.
4. Василькова, Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Ю.В. Василькова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 451 с.
5. Василькова, Ю. В., Василькова, Т. А. Социальная педагогика: Курс лекций: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - 2-е изд., стереотип. / Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова. - М: Издательский центр «Академия», 2001. – 439 с.
6. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением: учебно-методическое пособие / под.ред. М. И. Рожкова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 239 с.
7. Егоров, С. Ф. К.Д. Ушинский. Книга для учащихся / С. Ф. Егоров. – М.: Просвещение. – 1977. – 144 с.
8. Змановская, Е. В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения): Учебное пособие для студентов вузов. / Е. В. Змановская – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 451 с.
9. Истратова, О. Н. Справочник психолога начальной школы / Серия «Справочники» / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. – Ростов н/Д: «Феникс». – 2003. – 448 с.
10. Коняхин, А. Г. Нарушения поведения у детей / А. Г. Коняхин // Начальная школа плюс до и после. – 2007. - №2. – С. 77-80.
11. Корнеева, Т. Г. План индивидуальной работы с учащимися, стоящими на внутришкольном учете / Т. Г. Корнеева // Научно-методический журнал заместителя директора по ВР. – 2007. - №8. – С. 56.
12. Корниенко, С. Г. Адаптация педагогических идей Л. Н. Толстого в условиях современной школы /...