Развитие «Я-концепции» у детей младшего школьного возраста

Актуальность работы. Система личностно ориентированного образования, признавая важнейшей ценностью образования субъектный опыт, обеспечивает посредством знаний формирование образованности каждого ребенка как личностного качества. И здесь важное значение приобретает ситуация выбора, так как выбор предполагает активное использование субъектного опыта ребенка, осуществляется по его инициативе, соотносится с его интересами, предоставляет возможность реализовать себя как активного субъекта деятельности. Однако влияние этого выбора на развитие личности, его Я-концепции изучено мало. К тому же, научные исследования Я-концепции, проведенные за последние пять лет, посвящены преимущественно развитию Я-концепции в подростковом и более старших возрастах. Тем не менее, очень важным периодом в становлении Я-концепции, центрального ядра личности, является младший школьный возраст, так как именно в этот период у ребенка развивается рефлексия, и он начинает оценивать себя не только с позиций взрослых людей, но и исходя из собственного мнения и мнения сверстников (Л.И.Божович, Н.А.Менчинская, А.И.Липкина, А.В.Захарова, Р.Бернс и др.). От того, как будет развиваться Я-концепция в младшем школьном возрасте, во многом зависит вектор ее направления в дальнейшей жизни. Становится очевидным, что в этот период необходимо создавать детям условия, способствующие развитию позитивной Я-концепции.
Цель нашего исследования за¬ключается в изучении «Я-концепции» младшего школьника, и в рассмот¬рении особенностей ее становления в ситуации с разным уровнем сложнос¬ти требований и условий образовательного пространства.
Объект исследования — дети младшего школьного возраста.
Предмет исследования — психологические особенности и развитие Я-концепции младших школьников.
Для достижения цели в процессе исследования решались следующие задачи:
1. Раскрыть содержание понятия «Я-концепции» учащихся начальной школы используя отечественную и зарубежную психолого-педагогическую литературу;
2. На основе анализа...

Проведя исследование по теме «Развитие Я-концепции у детей младшего школьного возраста» мы пришли к следующим выводам, что Я-концепция формируется под воздействием жизненного опыта человека, прежде всего детско-родительских отношений, однако достаточно рано она сама приобретает активную роль влияния на интерпретацию этого опыта, на те цели, которые индивид ставит пере собой, на соответствующую систему ожиданий, прогнозов относительно будущего, оценку их достижения и тем самым на собственное становление.
Таким образом, Я-концепция представляет собой совокупность представлений человека о самом себе и включает убеждения, оценки и тенденции поведения. В силу этого ее можно рассматривать как свойственный каждому человеку набор установок, направленных на самого себя. Я-концепция образует важный компонент самосознания человека, она соучаствует в процессах саморегуляции и самоорганизации личности, поскольку определяет интерпретацию опыта и служит источником ожиданий человека.
Сопоставление и обобщение данных, полученных в результате диагностики Я-концепции и наблюдений за поведением детей в ситуации выбора учебного задания показало, что между типом Я-концепции и учебной позицией, которая подразумевает под собой интерес к задаваемому знанию, личностное отношение к знанию, избирательность к знанию, существует взаимосвязь. Полученные данные показывают, что учащиеся с позитивной Я-концепцией имеют активно-избирательную позицию учебного поведения. Активно-избирательная позиция — это тип учебной позиции, при котором учащийся проявляет активный интерес к задаваемому знанию, для него важен как процесс, так и конечный результат. Учащиеся с негативной Я-концепцией имеют адаптивно-приспособительную позицию. При этом типе учебной позиции учащийся не проявляет активный интерес к знанию, для него важен только конечный результат. Создаются обусловленное позитивное внимание или условия ценности, которые заставляют человека ограничивать свое поведение, искажать реальность, скрывать,...