Изобразительная деятельность как средство сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста

В отечественной педагогике признано отношение к дошкольному воспитанию как к этапу, определяющему все дальнейшее развитие. Совершенствование образования и воспитания предусматривает необходимость максимальной реализации возможностей, присущих каждому конкретному возрастному периоду.
Период раннего и младшего дошкольного возраста характеризуется интенсивным развитием процесса восприятия. Не случайно в истории психологии и педагогики проблема генезиса восприятия и сенсорных способностей привлекала внимание многих ученых, исследователей.
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, эстетического и нравственного воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
В современном обществе демократические преобразования ориентируют педагогов на личностную модель учебно-воспитательной работы, предполагающую развитие инициативы и самостоятельности ребенка, его активного поведения в конкретных ситуациях, в деятельности, в общении, что определяет для него меру значимости вещей и явлений окружающей жизни, развивает сенсорные способности.
В то же время в практике прочно утвердилась система воспитания и образования, мало опирающаяся на индивидуально- личностный подход, когда все дети дошкольного возраста должны усвоить определенные знания, приобрести навыки и умения. В настоящее время реализуется новая концепция дошкольного воспитания, идет поиск неординарных, альтернативных путей, наблюдается возрождение дидактических систем Ф. Фребеля, М.Монтессори, О.Декроли.
Непосредственное, чувственное знакомство с предметами и явлениями, с их свойствами и качествами составляет область сенсорного воспитания. Изобразительное искусство тесно связано с сенсорным воспитанием.
Рисование, лепка и аппликация – виды...

Изобразительная деятельность – это сознательное отражение ребенком окружающей действительности в рисунке, лепке, конструировании, аппликации, отражение, которое построено на работе воображения, на отображении своих наблюдений, а также впечатлений, полученных им через слово, картинку и другие виды деятельности.
Развитие изобразительной деятельности, ее совершенствование обеспечивает и сенсорное воспитание: формирование разных систем обследовательских действий, освоение многообразия эталонов. Изобразительная деятельность обладает своими сенсорными основами, поэтому ее совершенствование будет зависеть от уровня развития сенсорных процессов.
Таким образом, можно говорить о тесной взаимосвязи взаимообусловленности сенсорного воспитания ребенка и развития изобразительной деятельности.
Проблемой сенсорного воспитания детей дошкольного возраста занимались отечественные ученые Тихеева Е.И., Усова А.П., Сакулина Н.П., др. и зарубежные – М. Монтессори, Ф. Фребель, Б. Хачапуридзе и др., проблемой развития сенсорных способностей детей в процессе изобразительной деятельности – Казакова Т.Г., Курочкина Н.А., Сакулина Н.П.
Истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного воспитания, который достигается именно в ранние периоды детства. Богатейшие возможности таит в себе изобразительная деятельность. Она является одной из самых интересных для детей дошкольного возраста и как всякая познавательная деятельность имеет большое значение для умственного воспитания детей. Овладение умением отображать окружающую действительность невозможно без целенаправленного зрительного восприятия – наблюдения. Для того, чтобы нарисовать, вылепить какой-либо предмет, надо предварительно хорошо с ним ознакомиться, запомнить его форму, величину, цвет и т. д.
Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере зависит от его сенсорного воспитания. Исследования, проведенные советскими учеными, показали, что значительная часть трудностей, возникающих перед...