Социально-педагогическая коррекция девиантного поведения у подростков в условиях общеобразовательной школы

Актуальность исследования определяется тем, что в условиях российских реформ значительно возрастает объем и расширяется феноменология социальной дезадаптации населения; при этом наблюдаются разнообразные виды асоциального и антисоциального, девиантного поведения. Девиантное поведение подростков становится едва ли не постоянным элементом социального и педагогического опыта. Необходимость специального исследования разнообразных форм социальных девиаций, а также поиск научно обоснованного решений возникающих при этом проблем, в основании которых лежит понимание психологических причин и механизмов отклоняющегося поведения, связаны с разработкой новых психолого-педагогических технологий диагностики и коррекции отклоняющегося поведения, в первую очередь, в подростковой среде. Отклоняющееся поведение подростков требует к себе интегрального подхода с учетом психологических, социальных и персональных факторов. В целом предполагается, что отклоняющееся поведение подростков складывается в условиях комплексного влияния ряда факторов, действующих как на общесоциальном, так и на социально-психологическом и индивидуальном уровнях. Девиантное поведение подразделяют на группы: поведение, отклоняющееся от нормы психического здоровья, то есть наличие у человека явной или скрытой психопатологии; поведение, отклоняющееся от морально-нравственных норм человеческого общежития и проявляющееся в различных формах социальной патологии – пьянства, наркомании, проституции и прочего.
Все эти группы оказывают негативное влияние на окружающих, а также на саму личность подростка, нравственно и физически разлагая ее.
Практически вся жизнь любого общества характеризуется наличием отклонений. Отклонения, или как они называются научным термином - девиации присутствуют в каждой социальной системе. Поэтому умение выявлять причины таких отклонений, находить пути преодоления их негативных форм должно быть свойственным каждому современному человеку.
Определение причин девиаций, их форм и последствий...

Проблема подросткового возраста характеризуется как, трудный период психического развития; он труден для самого подростка, он труден и при работе с ним. Антисоциальное поведение взаимообусловлено влиянием факторов в первую очередь, внешней социальной среды (в особенности микросреды), а также индивидуальными особенностями личности подростка, которые обуславливают его индивидуальное реагирование на различные «жизненные неудачи». Большое внимание в социально-педагогической литературе уделют рассмотрению причин, приводящих к психологическим расстройствам, акцентуациям характера связывают как с органическими повреждениями мозга (асфиксии при рождении, черепно-мозговые травмы, тяжёлые интоксикации) так и с социальными факторами, на первое место среди которых можно поставить условия семейного воспитания. Чаще всего эти факторы настолько тесно связаны, что вызывают серьёзные затруднения у исследователей при определении первопричинности «отклоняющегося» поведения у подростков. Социальные отклонения столь же разнообразны, сколь сами социальные нормы. Для эффективной коррекции девиантного поведения необходимо знать причины его возникновения. Своевременное выявление причин способствует более эффктивной социально-педагогической коррекции. Таким образом, возникает потребность в изучении социально-педагогической литературе.
В заключении курсовой работы, исходя из поставленных задач, сформулированы следующие выводы:
1. Была раскрыта проблема девиантного поведения в социально-педагогической литературе.
2. Рассмотрены возможности социально-педагической коррекции девиантного поведения у подростков
3. Были выявлены проявления девиантного поведения в условиях общеобразовательной школы
4. Разработана и проведена программа, направленная на коррекцию и профилактику девиантного поведения у подростков
Основными направлениями оптимизирующей работы социального педагога является – социально-педагогическая коррекция и профилактика девиантного поведения у подростков
1. Изучение и...