ВЛИЯНИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

ВВЕДЕНИЕ

Исследование нарушений зрительного восприятия в детском возрасте остается недостаточно разработанным вопросом в современной нейропсихологии. По результатам единичных работ как у нас в стране, так и за рубежом можно составить лишь поверхностное, часто весьма противоречивое представление о развитии психических функций и их нарушениях у детей. Вместе с тем, актуально стоит проблема разработки этих вопросов, поскольку зрительно-перцептивные расстройства у детей встречаются с большой частотой и носят стойкий характер. Такие расстройства часто остаются незамеченными врачами или педагогами из-за более легкой выявляемости двигательных или интеллектуальных нарушений. Однако при этом они оказывают существенное влияние на развитие системных функций, общее интеллектуальное развитие и школьную успеваемость ребенка.
Состояние зрительной системы является одним из важнейших факторов, определяющих готовность ребенка шести-семи лет к обучению в школе, поскольку зрение играет ведущую роль в восприятии окружающего мира. Нарушение целостности восприятия приводит к фрагментарности и неточности отражения окружающего мира, создает трудности в формировании зрительного образа
C каждым годом среди детей дошкольного возраста становится все больше тех, которые имеют отклонения в речевом развитии. Особенно большие затруднения испытывают дети с общим недоразвитием речи, которое проявляется в нарушении не только произносительной, но и лексико-грамматической сторонах речи. Одной из причин, лежащих в основе недоразвития речи, являются отклонения в развитии зрительного восприятия. Такое явление наблюдается при оптической агнозии, когда, несмотря на нормальное зрение, дети лишены возможности достаточно четко узнавать предметы, изображения, формы. Оптико-гностические нарушения, проявляющиеся в доречевом периоде, затрудняют накопление предметных обобщений, что служит препятствием для нормального речевого развития.
Различная природа речевого дефекта находит выражение в различном соотнесении...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Мы определили цель нашего исследования: изучение влияния зрительного восприятия на формирование словаря детей с нарушениями речи.
Мы предположили, что формирование словаря у детей с нарушениями речи проходит более успешно при организации специальной работы по развитию зрительного восприятия в системе специальных коррекционных занятий.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы решались следующие задачи.
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Подобрать и проанализировать диагностические методики.
3. Провести диагностическое обследование детей и проанализировать полученные результаты.
4. Разработать систему коррекционного обучения.
5. Подвести итоги экспериментальной работы.
Было проведено констатирующие исследование с детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями речи, по итогам которых сделали сравнительный анализ полученных результатов, который позволил увидеть, что дети экспериментальной группы отстают от детей контрольной группы по развитию зрительного восприятия и словаря. Результаты качественной характеристики словаря показали, что словарный запас детей по различным частям речи не однороден (у детей страдает словарь прилагательных, наречий, антонимов, понимания многозначности слов). Достоверность результатов, полученных в ходе обследования подтверждены матеметической статистикой.
Данные исследований указывают на необходимость обогащения представлений детей с нарушениями речи об окружающем мире, что вызывает необходимость специальной целенаправленной комплексной планомерной системы коррекционно-логопедической работы.
Мы разработали систему коррекционно-логопедической работы по формированию словаря, куда были включены игры и упражнения по развитию зрительного восприятия, где широко использовался наглядный метод обучения.
В целом специально разработанная система коррекционно-логопедической работы была направлена на повышение уровня формирования словаря и зрительного...