Интерактивная компетентность и особенности общения детей старшего школьного возраста из неполных семей

ВВЕДЕНИЕ
Общественное дошкольное воспитание в нашей стране неуклонно увеличивает сферу своего влияния. Детский сад становится не только первым звеном в системе народного образования, но на них, наряду с другими учебно-воспитательными учреждениями, ложится ответственность за формирование его социальных ориентаций, соответствующих нашему общественному строю.
Изучение дошкольных групп имеет свои традиции в психологии.
Развитие возрастной и педагогической психологии в России, прежде всего, связано с именем К.Д.Ушинского. Проблемы детей дошкольного возраста исследовались такими известными учеными как В.С.Мухина, Н.А.Менчинская, В.А.Горбачева, Е.А.Аркин, Ф .И. Фрадкина, А.Д.Павлова, Т.А.Репина, Л.Ф.Обухова, П.Я.Гальперин и др. По мнению многих психологов, исследования групп, про водимых в форме наблюдения должны быть сохранены в виде дневниковых записей, которые служат важным источником фактов, используемых для выявления закономерностей психического развития детей. Например, немецкий психолог В.Штерн использовал дневниковые записи, которые вел вместе со своей женой (К.Штерн), для разработки и иллюстрации своих гипотез о причинах, влияющих на психическое развитие ребенка. Известный швейцарский психолог Ж.Пиаже, выделяя этапы умственного развития детей раннего возраста, часто ссылается на наблюдение за собственными внуками. Советский исследователь Н.Н.Ладыгина-Котс на основе тщательных наблюдений за маленьким шимпанзе Ионии и своим сыном Руди, провела сравнение особенностей развития ребенка и животных.
Дневники нередко ведут не только специалисты-психологи , но и родители. Эти дневники часто используют психологи и педагоги (дневники А.Д.Павловой и Э.И.Станчинской).
Такие ученые, как И.М.Сеченов и И.П.Павлов, тоже внесли свой вклад в исследования особенностей дошкольников. Их учением о высшей нервной деятельности убедительно подтверждается значение упражнений в развитии ребенка. Исследования Я.З.Неверович были направлены на роль мотива в деятельности детей....