Ранний детский аутизм

В заключении сформулируем основные выводы работы.
В настоящее время ранний детский аутизм рассматри¬вают как вариант тяжелого диссоциированного дизонтогенеза. Детский аутизм проявляется в разных формах, при различных уровнях интеллектуального и речевого развития.
Большую сложность представляет собой своевременная и правильная постановка диагноза. От того, насколько правильно и своевременно будет поставлен диагноз, зависит помощь, которую получит ребёнок . Чем больше одно нарушение отличается от другого, тем важнее правильно поставить диагноз. Следовательно, самое главное заключается в том, чтобы профессионалы понимали, чем аутизм отличается от других нарушений.
Аутичный ребенок проходит сложный путь искаженного развития. Для достижения успехов в коррекционной работе необходимо хорошо знать не только проблемы, но и возможности, потенциальные достижения ребёнка-аутиста. С другой стороны, необходимо распознавать и противодействовать защитным установкам и привычкам ребенка, стоящим на пути его возможного развития.
Эта работа очень специфична, поскольку поведение аутичного ребенка не всегда можно понять с помощью логики, его реакция на слова или действия может быть не объяснимой с точки зрения взрослого и иногда приводит в замешательство не только посторонних, но даже близких людей.
Вся коррекционная работа с аутичными детьми, в том числе по развитию речи, должна проводиться комплексно с участием родителей, медиков, педагога, психолога, логопеда, а в идеале ещё и музыкального работника. Вся работа строится поэтапно, при этом первостепенной задачей является установление эмоционального контакта с ребенком, развитие его эмоционального взаимодействия с внешним миром. Специфика работы по установлению контакта дифференцируется в зависимости от состояния ребенка.
Построение логопедической работы также имеет ряд особенностей. Для того чтобы индивидуализировать коррекционную программу, необходимо четко представлять реальную кар¬тину интеллектуального и речевого развития...