Стратегии поступления в ВУЗ: мотивация, профориентация, выбор учебного заведения и подготовка к поступлению

1.1. Проблемная ситуация, цель, объект, предмет и задачи исследования
Качественный уровень образования в России, равно как и в любой другой стране, определяется главным образом мотивацией получения высшего образования. Именно поэтому в своем анализе мы отталкивались от параметра мотивации как основополагающего в стратегиях поступления абитуриентов в ВУЗ. Как и предполагалось, мы выделили несколько типов мотивации получения высшего образования, а также факторы, которые влияют на эти типы. Выяснилось, что подавляющее большинство школьников собирается поступать в ВУЗы – 231 человек (93,1%). В средние специальные учебные заведения планируют пойти 10 человек (4%), а 2 человека решили после школы сразу начать работать, при этом получать высшее образование они планируют в будущем.
Также указываются цель, предмет, объект, проблемная ситуация, задачи исследования. Все подробно описывается и подкрепляется доказующими материалами, обосновывается.
1.2. Структурная схема исследования - графичексое изображение.
В работе проводится реальное полевое исследование, составляется анкета, производится опрос, потом анализ данных. Прорабатывается схема и цели исследования

Заключение сконцентрировано на обсуждении мотивации школьников.
На наш взгляд, в ходе исследования была выявлена принципиально новая типологизация мотивов школьников в ВО. Анализ распределения школьников по этой типологии, с одной стороны, успокоил, с другой – огорчил. Порадовал в том смысле, что очень мал процент тех, кто идет за «псевдо-образованием», только чтобы числиться в вузе на протяжении некоторого количества лет. Но проблема ВО, на наш взгляд, в том, что весьма мал процент тех, кто идет в вуз за профессией. Конечно, хорошо, что школьники уделяют внимание ценностям студенческой жизни (социально-ориентирваны), хорошо, что для них не на последнем месте стоит уровень их благосостояния (материально-ориентированные), но все же в наше время забывается неразрывная связь – школа-специальность-работа. Школьники, таким образом, идут не за специальностью, а в вуз. Наше принципиальное замечание заключается в том, что сегодня высшее образование – норма жизни. И вполне возможно, что вскоре спрос на высокообразованных специалистов будет падать в виду неограниченного их количества.
Также в ходе изложения мы обещали показать, как выявленная типология школьников соответствует пирамиде потребностей Маслоу. Напомним, что в фундаменте пирамиды Маслоу находятся физиологические потребности: голод, жажда, потребность во сне и другие (phisiological needs). На следующей ступени располагается потребность безопасности, защищенности (need for safety). Еще выше – потребность в хорошем отношении, быть любимым, принадлежать к группе (need for group). И наконец на самом верху – потребность в уважении, одобрении (respect) и самореализация. Не трудно заметить, что выявленные нами типы мотивации почти что идеально ложаться на модель Маслоу. Конечно, мы не рассматриваем в сфере ВО потребности первого уровня. Но допустим на второй ступени (need for safety) могут вполне разместиться материально-мотивированные, псевдо-мотивированные, а также инерционные абитуриенты, поскольку для них ВО – это...