    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Предмет: Методика преподавания математикиТема: Групповые технологии в обучении математике
| курсовые работы, Разное Объем работы: 53 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 1000 руб. Просмотров: 1087 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
План
Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические основы технологии группового обучения
§1. Групповые технологии………………………………………………………5
1.1 Понятие групповой технологии…………………………………………5
1.2. Виды групповых технологий…………………………………………...6
1.3 Классификационные параметры групповой технологии……………...9
1.4 Групповые способы обучения …………………………………………12
§2. Групповая форма обучения………………………………………………..14
2.1 Особенности и специфика групповой работы………………………...14
2.2 Преимущества групповой формы обучения………………..…………16
2.3 Организация групповой работы на уроках……………………………17
2.3.1 Формирование групп……………………………………………..18
2.4 Особенности подготовки и организации урока при групповой работе……………………………………………………………………………21
Выводы………………………………………………………………………25
Глава 2. Методика использования групповых технологий
§1. Методика использования групповой формы обучения на уроках математики (из опыта работы учителей)……………………………………………………27
1.1 Групповая форма работы при изучении нового материала…….…….27
1.2 Подготовка учащихся к уроку……………………………….…………30
1.3 Групповая форма работы на уроках математики……………………..32
§2. Конспекты уроков………………………………………………………….34
2.1 Урок изучения нового материала по теме «Пирамида……………….34
2.2 Урок - состязание по теме «Тригонометрические уравнения»………42
2.3 Фрагмент урока по теме «Производные тригонометрических функций»………………………………………………………………………46
Заключение……………………………………………………………….……49
Список использованной литературы………………………………….…...50
Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические основы технологии группового обучения
§1. Групповые технологии………………………………………………………5
1.1 Понятие групповой технологии…………………………………………5
1.2. Виды групповых технологий…………………………………………...6
1.3 Классификационные параметры групповой технологии……………...9
1.4 Групповые способы обучения …………………………………………12
§2. Групповая форма обучения………………………………………………..14
2.1 Особенности и специфика групповой работы………………………...14
2.2 Преимущества групповой формы обучения………………..…………16
2.3 Организация групповой работы на уроках……………………………17
2.3.1 Формирование групп……………………………………………..18
2.4 Особенности подготовки и организации урока при групповой работе……………………………………………………………………………21
Выводы………………………………………………………………………25
Глава 2. Методика использования групповых технологий
§1. Методика использования групповой формы обучения на уроках математики (из опыта работы учителей)……………………………………………………27
1.1 Групповая форма работы при изучении нового материала…….…….27
1.2 Подготовка учащихся к уроку……………………………….…………30
1.3 Групповая форма работы на уроках математики……………………..32
§2. Конспекты уроков………………………………………………………….34
2.1 Урок изучения нового материала по теме «Пирамида……………….34
2.2 Урок - состязание по теме «Тригонометрические уравнения»………42
2.3 Фрагмент урока по теме «Производные тригонометрических функций»………………………………………………………………………46
Заключение……………………………………………………………….……49
Список использованной литературы………………………………….…...50
Основная цель современной школы состоит в создании такой системы обучения, которая бы обеспечивала образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями.
Попытка решить новые задачи, стоящие перед системой образования «испытанными» методами и в рамках привычных форм организации учебного процесса, не могут привести к такому возрастанию самостоятельности обучаемых. Для достижения этой цели необходимо кардинально изменить парадигму ученика и учителя в учебном процессе.
К новым и перспективным формам обучения можно отнести групповую форму деятельности учеников. Эта проблема актуальна для методики преподавания математики, так как она позволяет организовать процесс обучения в соответствии с возможностями каждого ученика.
Групповая форма работы учащихся на уроке рассматривается в работах А.В.Петровского, Л.И.Фельдштейна, М.Д.Виноградова, И.В.Первина, В.К.Дьяченко, Х.И.Лийметс и др.
Использование групповых технологий организует совместные действия учащихся, которые ведут к активизации учебно-познавательных процессов, развивает коммуникативные, умственные, организаторские, творческие способности учащихся, самооценку и контроль.
В тоже время в массовой школе учителя не всегда знают и используют эти возможности.
Объект исследования - процесс обучения математике.
Предмет исследования -
Попытка решить новые задачи, стоящие перед системой образования «испытанными» методами и в рамках привычных форм организации учебного процесса, не могут привести к такому возрастанию самостоятельности обучаемых. Для достижения этой цели необходимо кардинально изменить парадигму ученика и учителя в учебном процессе.
К новым и перспективным формам обучения можно отнести групповую форму деятельности учеников. Эта проблема актуальна для методики преподавания математики, так как она позволяет организовать процесс обучения в соответствии с возможностями каждого ученика.
Групповая форма работы учащихся на уроке рассматривается в работах А.В.Петровского, Л.И.Фельдштейна, М.Д.Виноградова, И.В.Первина, В.К.Дьяченко, Х.И.Лийметс и др.
Использование групповых технологий организует совместные действия учащихся, которые ведут к активизации учебно-познавательных процессов, развивает коммуникативные, умственные, организаторские, творческие способности учащихся, самооценку и контроль.
В тоже время в массовой школе учителя не всегда знают и используют эти возможности.
Объект исследования - процесс обучения математике.
Предмет исследования -
Цель курсовой работы, изучить научно-методическую литературу и разработать комплекс уроков с использованием технологии групповой работы при обучении математике, была достигнута.
Решены следующие задачи:
- изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме использования технологии групповой работы в учебном процессе;
- изучить, проанализировать опыт работы учителей математики по использованию технологии групповой работы в обучении
- составить конспекты уроков с использованием групповой технологии;
Групповая форма обучения применяется не часто, требует особых организационных усилий, но зато дает заметный эффект не только в обучении, но и в воспитании учащихся.
Изучение данной проблемы в психолого-педагогической и методической литературе позволяет заключить, что групповая деятельность учащегося способствует повышению уровня усвоения учебного материала учащимися, повышает ответственность учащихся друг за друга, способствует укреплению веры в свои силы и творческие возможности.
Использование групповой технологии обучения на уроке позволяет реализовать обучающую и воспитывающую функции урока не только через содержание, но и через форму организации учебной деятельности, формировать такие качества учащихся, как коллективизм и ответственность в учебной работе, что при традиционных способах обучения сделать затруднительно.
Работа над решением данной проблемы будет продолжена в дипломной работе.
Решены следующие задачи:
- изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме использования технологии групповой работы в учебном процессе;
- изучить, проанализировать опыт работы учителей математики по использованию технологии групповой работы в обучении
- составить конспекты уроков с использованием групповой технологии;
Групповая форма обучения применяется не часто, требует особых организационных усилий, но зато дает заметный эффект не только в обучении, но и в воспитании учащихся.
Изучение данной проблемы в психолого-педагогической и методической литературе позволяет заключить, что групповая деятельность учащегося способствует повышению уровня усвоения учебного материала учащимися, повышает ответственность учащихся друг за друга, способствует укреплению веры в свои силы и творческие возможности.
Использование групповой технологии обучения на уроке позволяет реализовать обучающую и воспитывающую функции урока не только через содержание, но и через форму организации учебной деятельности, формировать такие качества учащихся, как коллективизм и ответственность в учебной работе, что при традиционных способах обучения сделать затруднительно.
Работа над решением данной проблемы будет продолжена в дипломной работе.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.