Использование театрализованных игр в логопедической работе с дошкольниками с ОНР

Введение

Театрализованные игры представляют собой разыгры¬вание в лицах литературных произведений (сказки, расска¬зы, специально написанные инсценировки). Герои литера¬турных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, измененные детской фантазией, - сюжетом игры.
Настоящая театрализованная игра представляет собой богатейшее поле для творчества детей. Отметим прежде все¬го, что текст произведения для детей - только канва, в ко¬торую они вплетают новые сюжетные линии, вводят допол¬нительные роли, меняют концовку и т.д. Например, в игре по сказке «Теремок» следом за зайчиком-побегайчиком на пороге дома появляется белочка - пушистый хвостик, за¬тем детям стало жалко медведя, лису, волка, которые про¬сились в теремок и обещали никого не обижать. Игра за¬кончилась дружным хороводом персонажей сказки. Так, дети «переделали» общеизвестную сказку сообразно своим представлениям о необходимости жить в дружбе и мире, не видеть врага в тех, кто чем-то не похож на тебя.[2.С. 111-114]
Творческое разыгрывание ролей в театрализованной игре значительно отличается от творчества в сюжетно-ролевой игре. В последней игре ребенок свободен в передаче изображении особенностей ролевого поведения: мама мо¬жет быть доброй, суровой, заботливой или равнодушной к членам семьи. В театрализованной игре образ героя, его основные черты, действия, переживания определены содер¬жанием произведения. Творчество ребенка проявляется в правдивом изображении персонажа. Чтобы это осуще¬ствить, надо понять, каков персонаж, почему так поступа¬ет, представить себе его состояние, чувства, т. е. проникнуть в его внутренний мир. И сделать это следует в процессе слушания произведения. Надо сказать, что современный ребенок, в жизнь которого рано и прочно входят аудио¬визуальные средства информации (TV, видео), привыкает к облегченному восприятию художественных произведе¬ний. Облегченному, потому что ему преподносится гото¬вый образ в отличие от образа, который складывается...

Заключение

Речь является одним из важных изобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.
К сожалению, сегодня у многих детей к пяти годам уровень речевого развития ниже положенной нормы. Проанализировав работу в этом направлении, было предложено акцентировать внимание на следующих вопросах:
• Усилить работу по развитию устной речи дошкольников по всем направлениям (произносительная сторона, словарь, грамматический строй, связная речь и т.д.).
• Образовать систему работу при тесной взаимосвязи всех специалистов.
• Развитие речи рассматривать как составную часть общей системы обучения и воспитания ребёнка.
• Определить единую методическую задачу - “Развитие речевой деятельности дошкольников посредством театрализованной деятельности, двигательной активности и малых фольклорных форм”.
Содержание театральных игр тесно связано со всеми разделами программ, в которые входит и развитие речи детей дошкольного возраста. Театрализованные игры детей способствуют активизации разных сторон речи детей:
• словаря;
• грамматического строя;
• диалогической и монологической речи;
• совершенствованию звуковой стороны речи.
Интенсивному речевому развитию способствуют и самостоятельная театральная деятельность, которая включает в себя не только само действие детей с куклами и персонажами, или собственные действия по ролям, но также художественно- речевую деятельность:
• выбор темы;
• передача знакомого содержания;
• сочинение;
• исполнение от лица персонажей.
Коллективом детского сада были определены важные условия развития мотивации преодоления своих речевых недостатков у детей с ОНР:
- вынесение экрана «звуковых достижений» детей в группы;
- использование в работе логопедов магнитофона для записи и прослушивания своей речи детьми и...