Речевые упражнения их назначение и методика использования

Введение
Одной из важнейших составляющих нашей повседневной жизни является способность общаться. Еще в 1874 г. открытие Вернике установило связь понимания речи с сохранностью и развитием определенного участка мозга.
Родной язык является первичным жизненно необходимым средством общения, усвоение которого естественно мотивируется, ведь родной язык усваивается в детском возрасте, параллельно с приспособлением ребенка к окружающей среде, осваивается в естественной и обильной языковой среде, из которой ребенок без специальных усилий, т. е. непроизвольно и в сжатые сроки, вычленяет закономерности
Методика становления и усовершенствования речевой деятельности рекомендует регулировать интенсивность выполнения речевых упражнений в зависимости от состояния и самочувствия больного, так как при несоблюдении речевого режима у больных нарушается речь, и они могут декомпенсироваться, предъявлять жалобы на усталость, эмоциональную неустойчивость, боль в области сердца, нарушение ритма дыхания, повышение артериального давления, головную боль, головокружение и другие, в связи с чем возникает необходимость проведения самоконтроля основных правил произношения речи при выполнении лечебно-восстановительных упражнений.
Цель работы – изучить понятие и особенности речевых упражнений и методы использования их для формирования речевых умений.
Из поставленной в работе цели выплывает решение таких задач:
Определить понятие и особенности формирование речевых навыков;
рассмотреть нарушение речевых функций и речевые упражнения для их коррекции;
изучить речевые упражнения, назначение и виды.

Заключение
Упражнения тесно связаны друг с другом, образуют свою собственную систему. Можно сказать, что система упражнений лежит в основе системы обучения и представляет собой организованные и взаимосвязанные действия учащихся, направленные на достижение конкретной учебной цели при формировании навыков и умений. Обязательными характеристиками системы упражнений являются: научность и коммуникативная направленность всей системы, взаимообусловленность упражнений, их доступность, последовательность и повторяемость языкового материала и речевых действий.
Выполнение любых упражнений, направленных на усовершенствование речи и коммуникативных навыков, способствует формированию практических умений и навыков лишь в том случае, когда соблюдается ряд условий.
• Осознание ребенком цели. Это зависит от четкости постановки задачи, правильного показа способов выполнения: поэтапного выполнения сложных упражнений с учетом возрастных и психологических особенностей детей.
• Систематичность, которая реализуется в многократном повторении (на логопедических занятиях, вне их, на уроке, во внеклассное время с использованием разнообразного речевого и дидактического материала и различных ситуаций речевого общения).
• Постепенное усложнение условий с учетом этапа коррекции возрастных и индивидуально-психологических особенностей ребенка.
• Осознанное выполнение практических и речевых действий.
• Самостоятельное выполнение на заключительном этапе коррекции (хотя на начальных этапах упражнения могут выполняться с помощью логопеда, с механической помощью и т. д.).
• Дифференцированный анализ и оценка выполнения