Социальное сопровождение cемьи с трудным подростком на примере ТЦСОН Первомайского района.

Анализ подходов к проблеме выявил многоплановость научных интересов исследователей, изучавших различные аспекты социально-педагогической работы с семьей: становление и укрепление семьи (Ю.А. Алешина, Б.И.Антонов, С.И.Голод, И.С.Даниленко, А.Ф.Евченко, В.И.Зацепин, А.А.Клецин, И.И.Савинов, Т.А.Семикина и др.); воспитательная работа с детьми в семье (В.А.Гурьяк, Н.Т.Молчанов, Н.И.Стрекалова и др.); психолого-педагогическая помощь семье (А.К.Агишева, Э.К.Васильева, Б.З.Вульфов, В.Н.Дружинин, Ю.С.Моздонова, Н.В.Поддубный, М.И.Рожков, Л.И.Уманский и др.); социально-психологический климат и воспитательный потенциал семьи (И.В.Гребенников, О.А.Добрынина, М.С.Мацковский и др.). Однако работы этих и других авторов не охватывают всей полноты социальных и психолого-педагогических проблем, возникающих в семьях с трудными подростками и мер эффективного социального сопровождения.
В данном дипломном исследовании предлагается рассмотреть эффективность социального сопровождения семей с трудными подростками. Предлагаемые в настоящей работе методики и программы могут быть использованы в качестве инструментария, который позволит оказывать социальную поддержку семьям с трудными подростками, а также проводить социальную работу среди семей трудных подростков в целях развития собственного потенциала последних.
В настоящее время теоретико-методологические основы оказания социальной поддержки семьям с трудными подростками разработаны лишь в общих чертах, в них практически не отражены сущность и содержание социального сопровождения, нераскрытыми остаются условия социального сопровождения семей на различных проблемных этапах.
Таким образом, вышеизложенное свидетельствует об актуальности исследования, проведенного в настоящей дипломной работе.
В результате проведенного анализа можно констатировать ряд противоречий:
- между объективной потребностью общества в эффективной социальной адаптации трудных подростков и недостаточностью использования потенциала семьи для решения этой задачи в силу...

1. Президентская программа «Дети Беларуси» на 2006-2010 гг., утв. Указом Президента Республики Беларусь от 15.05.2006 г., № 306.
2. Положение о территориальном ТЦСОН социального обслуживания семьи и детей, утв. Постановлением Совета Министров Республики Беларусь 21.07.1998 г № 1136.
3. Абашина А.Д. Из опыта социально-педагогической работы с безнадзорными детьми и подростками в условиях Орловского социально-реабилитационного ТЦСОН // Материалы 6-х научно-педагогических чтений факультета социальной педагогики РГСУ 28 марта 2003 г. - М., 2003. – С. 41-43.
4. Алмазов Б.Н. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студентов вузов / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Academia, 2002. – 310 с.
5. Арнольдов А.И. Социальная педагогика и культурология: содружество наук. – М. ,1996. – 254 с.
6. Басов Н.Ф. Основы социальной работы: Учебное пособие. - М.: Academia, 2004. – 412 с.
7. Безопасное и ответственное поведение: Цикл бесед, практических и тренинговых занятий с учащимися I-XI классов о ВИЧ-инфекции и наркотической зависимости: Пособие для классных руководителей, воспитателей, психологов и социальных педагогов: В 3-х ч. / А.Н.Сизанов, В.М.Быкова, И.Н.Тюхлова, Е.С.Смирнова; Под ред. А.Н. Сизанова. - Мн.: Тесей, 1998. - 248 с.
8. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. 312 с.
9. Брутман В.И. и др. Раннее социальное сиротство как комплексная медико - социально - педагогическая проблема. - М., 1994. – 144 с.
10. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб.: Питер, 1997. – 652 с.
11. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: курс лекций. - М., 2003. - 440 с.
12. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность. Хрестоматия. / Под науч. ред. В.С.Мухиной, А.А.Хвостова. - М.: Издат. ТЦСОН “Академия”, 1999. – 485 с.
13. Воронков Б.В. Острые аффективные реакции и нарушения поведения // Особенности психических отклонений у...