Мотивы общения у младших школьников со сверстниками (теоретическая глава)

Общение как категория социальной психологии является предметом пристального внимания авторов научной и научно-популярной литературы. Проблемам психологии общения и их культурологическим особенностям посвящено немало книг, в которых изложено множество теорий и даны самые разнообразные рекомендации.
Человек - социальное существо, его жизнь и развитие невозможно без общения и взаимодействия с людьми. Социальная психология изучает, как люди общаются и взаимодействуют друг с другом, что они думают друг о друге, как они влияют друг на друга и как относятся друг к другу, выявляет, как социальные условия влияют на поведение людей.
Общение – это важнейшая сторона, величайшая ценность, непременное условие полнокровной жизни личности и существования человеческого общества. Без общения невозможны не только познание человеком самого себя, его социализация, т.е. развитие индивида в личность, передача социального опыта от человека к человеку, от поколения к поколению, само существование социальных групп, сообществ и государств, но и нормальная психическая деятельность индивида.
Общение человека с себе подобными, так же как и получение впечатлений от многокрасочного и многозвучного мира природы, есть кардинальное условие его жизнедеятельности. Нужда в общении является одной из самых мощных, «побудительных» потребностей, определяющих человеческую активность. Установление контактов с другими людьми, отражение и духовное продолжение в них выступает одной из наиболее значимых ипостасей смысла человеческого существования. Неслучайно блокирование возможностей взаимодействия с социальным окружением индивид компенсирует воображаемым общением, квазиобщением или уходом в мир психических заболеваний.
Психическое развитие ребенка начинается с общения. Это первый вид социальной активности, который возникает в онтогенезе и благодаря которому ребенок получает необходимую для его индивидуального развития информацию. Люди, с которыми он общается, являются для ребенка носителями этого опыта, и...

1. Абдурахманов, Р.А. Специфика и условия развития детей в дошкольном и школьном возрасте. Курс: Возрастная психология / Р.А. Абдурахманов. – М.: СГУ, 1999. – 55 с.
2. Абрамова, Г.С. Практикум по возрастной психологии / Г.С. Абрамова. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 320 с.
3. Айзенк, М. Психология: комплексный подход / М. Айзенк [и др.]; пер. с англ. С.Б. Бенедиктова. – Мн.: Новое издание, 2002. – 832 с.
4. Аникеева, Н.П. Психологический климат в коллективе / Н.П. Аникеева. – М.: Просвещение, 1989. – 224 с.
5. Возрастная и педагогическая психология: Тексты / Сост. И коммент. Шуаре Марта О. – М.: Изд-во Мок. ун-та, 1992. – 272 с.
6. Ефимкина, Р.П. Детская психология: Методические указания. / Р.П. Ефимкина. - Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995. - 30 с.
7. Караяни, А.Г. Теоретические основы психологии и этики делового общения. Курс: Психология и этика делового общения / А.Г. Караяни. – М.: СГУ, 2002. – 58 с.
8. Карелин, А. Большая энциклопедия психологических тестов / А. Карелин. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 412 с.
9. Кураев, Г.А. Возрастная психология: Курс лекций / Г.А. Кураев, Е.Н. Пожарская. – Ростов н/Д: РГУ, 2002. – 143 с.
10. Мухина, В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина. – 4-е изд. - М.: Академия, 1999. – 456 с.
11. Мелешко, Ю.В. Ребенок и социум / Ю.В. Мелешко, Ю.А. Лежнева. – Мн.: Красико-Принт, 2007. – 128 с.
12. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве / Г.М. Бреслав. – М., 1990. – 263 с.
13. Обухова, Л.Ф. Детская (возрастная) психология / Л.Ф. Обухова. – М.: Российское педагогическое агентство, 1996. – 374с.
14. Осипова, М.П. Педагогика и психология семейного воспитания / М.П. Осипова [и др.]. – Мн.: ИВЦ Минфина, 2008. – 360 с.
15. Пашукова, Т.И. Практикум по общей психологии / Т.И. Пашукова, А.И. Допира, Г.В. Дьяконов. – М.: Издательство «Институт практической психологии», 1996. – 456 с.
16. Первушина, О.Н. Общая психология:...