Исторические этапы теории менеджмента

Практика управления далеко уходит своими корнями в историческое прошлое – челове¬чество тысячелетиями накапливало соот¬ветствующий опыт. В обобщённом виде ключевые положения периодов, в том числе школ управле¬ния, нашли заметное отражение в совре¬менном понимании управлен-ческих про¬блем, обозначив идеи, используемые ме¬неджментом и сегодня.
Менеджмент как наука сформировался в конце XIX – начале XX века, когда произошло отделение управления от собственности. Это привело к созданию крупных организационных структур и систем, поэтому актуальным стал переход управления от собственников к менеджерам – специалистам по управлению. Возникшие проблемы в так называемом «интуитивном» управ-лении менеджеров потребовали нового подхода к системе менеджмента и применение разнообразных знаний в процессе управления, а также обучение менеджеров этим знаниям. Широкий общественный интерес к менеджменту в значительной степени связан со становлением и развитием школ бизнеса или школ менеджмента, наиболее распространённых в США и являющихся частью инфраструктуры управления. Сейчас весьма актуальным является формирование у большинства людей нового управленческого мышления. Управление организациями – это адаптация. Таков краеугольный камень со-временной методологии менеджмента. Немотивированно в управлении не происходит ничего, всё имеет свою причину и определяется сложным пере-плетением влияний многих переменных, внешней и внутренней среды орга-низации. Проблемой же многих организаций является то, что сложно управ-лять хорошо и нет готовых рецептов на конкретную ситуацию в управлении. Современная управленческая мысль позволяет осознать эту истину, основы-ваясь на достижениях ранних и современных школ менеджмента.
Целью моей работы является рассмотрение этапов развития теории ме-неджмента, основных школ и базовых направлений современного управле-ния.

В заключение можно сделать следующие выводы. Теория и практика менеджмента имеет столь же давнюю историю, что и организации, однако менеджмент стал широко распространённой и признанной наукой лишь с 1910 г. При этом научное управление сосредоточилось на изменении органи-зации деятельности с целью повышения эффективности на неуправленческом уровне. Классическая школа же сделала попытку выделить более широкие принципы административного управления организацией. Концепция бихе-виористской школы заключалась в том, что основную роль для достижения организацией успеха сыграло понимание человеческих потребностей и кол-лективного взаимодействия. Все школы менеджмента внесли весьма ощути-мый и очень важный вклад в процесс управления, однако все они предусмат-ривали единственный лучший способ управления и поэтому рассматривали лишь часть внутренней среды организации или внешнюю среду вовсе игно-рировали, к тому же ни одна из школ не обещала полного успеха во всех управленческих ситуациях. Научная школа управления, чтобы помочь в при-нятии решений и повысить эффективность, применяет количественные мето-дики, например, исследование операций и построение моделей. Поскольку она рассматривается как дополнение к существующей и широко применяе-мой концептуальной основе процессного, системного и ситуационного под-ходов, её влияние возрастает. При этом системный подход позволяет пред-ставить организацию как открытую систему, которая состоит из взаимосвя-занных подсистем. Практическое применение теории систем расширил си-туационный подход, определивший главные внутренние и внешние перемен-ные, влияющие на организацию. Так как согласно этому подходу методики и концепции должны быть применимы к конкретным ситуациям, ситуацион-ный подход часто называют ситуационным мышлением. Важен вклад и про-цессного подхода к управлению и развитие современных направлений ме-неджмента, которые основаны на существующих концепциях управленче-ских школ.