Девиантное поведение школьников

Перемены, происходящие в нашем обществе, сегодня с особой остротой обозначили проблему помощи детям и воспитание подросткам с отклоняющимся поведением и разработку действенной системы мер профилактики и реабилитации этой группы молодежи.
Поиск эффективности мер социальной профилактики предполагает определение сущности понятия отклоняющегося поведения, его видов, факторов, оказывающих влияние на накопление девиантного потенциала учащимся, причин девиантного поведения детей и подростков, а также роли образовательных институтов в решении задач предупреждения отклонений в поведении.
Девиантное поведение представителями различных наук (медицины, педагогики, психологии, социологии) понимается как нарушение социальных норм. Социальная норма - исторически сложившаяся в конкретном обществе мера, предел, интервал допустимого в поведении или деятельности людей, социальных групп или организаций. На сегодняшний день, как считают социологи и политологи, принципиальным критерием, определяющим категорию "социальная норма", служит разрушающее воздействие социальных явлений, которые являют собой реальную угрозу физическому и социальному выживанию человека. Это и есть та граница, которая отделяет норму от девиации.
Для определения этой границы в сознании необходимо обозначить формы девиации, что и стало задачей нашего исследования. Цель работы – выявление причин негативного поведения детей и подростков, а также мер профилактики, принимаемых ныне в педагогическом и воспитательном процессах.
Поскольку методы профилактики и устранения негативизма в поведении детей с каждым годом меняются и совершенствуются, то при выполнении работы пришлось воспользоваться последними изданиями периодики на эту тему: журналы “Дополнительное образование”, “Классный руководитель”, “Воспитание школьников”. Очень большую информационную базу составило учебное пособие Степанова В.Г. “Психология трудных школьников”.

Профилактика девиантного поведения должна стать целью деятельности всех социальных институтов, участвующих в процессе социализации молодежи, начиная с семьи, различного рода детских учреждений и молодежных организаций, органов образования, МВД и заканчивая СМИ.
Предположительные причины неэффективности действующей системы мер:
 приоритет учебных задач в работе с детьми и подростками в общеобразовательных учреждениях перед задачами воспитательными;
 отсутствие продуманной системы мер в большинства образовательных учреждений;
 низкая доступность для профилактических работников конкретных технологий профилактики.
Наиболее типичные трудности девиантных подростков можно условно разделить на несколько групп:
 мотивационно-смысловые: формирование системы ценностей, целей, перспектив, жизненных ориентиров и т. д.;
 операционно-поведенческие: отсутствие сформированности средств и способов, адекватных моделей поведения в трудных ситуациях и т.п.;
 информационные: отсутствие необходимой информации о себе и мере определения места в нем;
 эмоционально-энергетические: отсутствие баланса силы и энергии адекватного поведения и т.п.;
 характерологические – выработка характерных форм поведения, обуславливающих трудности социализации, позитивного формирования и развития или, наоборот, отсутствие характерологических черт, позволяющих преодолевать трудные ситуации.
Таким образом, дополнительное образование способно стать важным звеном в решении сложной государственной проблемы – предупреждение отклонения в поведении учащихся и формирование личности будущего гражданина России.