Влияния стиля педагогического общения на эмоциональное состояние учеников младших классов

В современной литературе представлено достаточно большое количество исследований, так или иначе связанных с изучением учительской профессии. Многочисленные исследования посвящены изучению стилей педагогического общения, личности педагога, профессионализму, становлению идентичности и т.п. Однако, такой важный феномен, как педагогическая позиция, характеризующая установки, нормы и правила, которых придерживается учитель во взаимодействии с детьми, изучен недостаточно. Большинство исследователей, говоря о влиянии педагога на развитие ребенка, как пра-вило, в основном внимание уделяют стилю общения педагога, а не его педагогической позиции, которая с нашей точки зрения более полно описывает характер процесса взаимодействия педагога с детьми.
Актуальность темы дипломной работы объясняется тем, что эмоцио-нальные переживания младшего школьника напрямую зависят от его взаимоотношений со значимыми взрослыми - учителями, родителями. Учебная деятельность, как ведущая, определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее существенные достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.
Переживания, которые испытывают младшие школьники по поводу тех или иных воздействий со стороны учителя, порождают у них соответствующее психическое состояние, которое, в свою очередь, оказывает влияние на отношение школьника к самому себе, повышает, либо снижает самооценку, уровень тревожности и вызывает другие личностные изменения. Успешность обучения детей в начальной школе обусловлена характером организации учебно-воспитательного процесса, эмоциональным фоном, сопровождающим обучение, то есть индивидуальной организацией труда педагога, его стилем общения.
Цель дипломной работы - исследование степени влияния стиля обще-ния учителя на эмоциональное состояние учеников...

Таким образом, наша гипотеза подтвердилась – эмоциональное состояние младших школьников зависит от стиля педагогического общения. По результатам проведенного анализа видно, что 65% педагогов 2-х классов придерживаются авторитарного стиля общения, что приводит к напряженным взаимоотношениям между ними и учащимися класса, и как следствие ухудшается эмоциональное состояние младших школьников». 35 % учителей взаимодействуют с учащимися с помощью эмоционально – импровизационного стиля. Эти учителя интересно проводят свои уроки: подбирают интересный материал, логично выстраивают его, отлично преподносят, но опрос проводят в быстром темпе, спрашивают только сильных учащихся, стимулируют высказывания учащихся, что способствует.
На основе изученного литературного материала и проведенных исследований в настоящей дипломной работе можно сделать следующие выводы:
1. К сожалению, в педагогике проблеме эмоционального развития и воспитания детей уделялось меньшее внимание. Тем не менее, вопросы эмоционального развития получили отражение в исследованиях способов оптимизации учебно-познавательной и общественно-полезной деятельности многих педагогов. В их работах рассмотрена проблема эмоциональной регуляции учебно-познавательной деятельности, закономерности процесса (32).
2. Анализ проблемы исследования в настоящей работе позволяет сде-лать следующий вывод: стиль общения учителя, эмоциональное состояние младших школьников, связаны между собой в учебной деятельности.
Проведенное нами исследование выявило, что наиболее благоприят-ным коллективом, с точки зрения характера взаимодействия между его членами, можно считать класс, где учителем является Афахижева С.Ю.: здесь двое детей выбираются остальными членами коллектива как лидеры, отвергаемых детей нет вообще.
Таким образом, опираясь на выше сказанное, можно утверждать, что в оценке результатов школьной жизни учащихся, учителю необходимо, прежде всего, максимально опираться на позитивные моменты их поведения. С этой целью при...