Реализация личностно-ориентированного обучения на занятиях физической культурой в вузе.

Уже несколько десятилетий в педагоги¬ческой науке обсуждаются про-блемы образования, связанные с его гуманизацией, развитием способ-ностей личности, необходимых и ей и обществу, соединением бытия индиви¬дуального человека с культурой. Такое понимание целей определило педаго¬гические инновации последних лет, на¬правленные на преодоление манипули¬рования сознанием студентов, отход от практики навязывания им незыбле¬мых и не подлежащих критике стерео¬типов мышления.
Процесс «очеловечи¬вания» образования связан с усилением тех положений отечественной и зару¬бежной педагогики, которые ставят во главу угла уважение к личности студента, формирование у него само-стоятельности, установление гуман¬ных, доверительных отношений между ним и преподавателем.
Одно из следствий этого процесса состояло в замене учебно-дисципли¬нарной модели взаимодействия педа¬гога и воспитанника на личностно- ориентированную, утверждающую ценность личности человека. Личностно ориентированное обучение, на мой взгляд, определяется, как обучение, выявляющее особенности студента – субъекта, признающее самобытность и самоценность субъектного опыта человека, выстраивающее педагогические воздействия на основе субъектного опыта учащегося.
Принцип уважения к личности студента и учета в содержании образования его духовного потенциала реализуется путем приобщения к мировой культу¬ре, рассматриваемой в аспекте соци¬ального опыта. При этом сущностью образовательного процесса, т.е. про¬цесса обучения, воспитания и разви¬тия, становится целенаправленное превращение социального опыта в опыт личностный, приобщение обу¬чаемых ко всему богатству человечес¬кой культуры.

Подводя итоги можно отметить, что образование по физической культуре, по моему мнению, есть составная часть общего образования – процесс формирования физической культуры личности. Однако мне кажется, современная образовательная практика в сфере физической культуры не в полной мере оправдывает социальные и личностные ожидания.
Выпускники вузов в своем большинстве не являются активными, самостоятельными носителями и трансляторами ценностей, накопленных в этой сфере культурного развития, что существенно ограничивает перенос полученных знаний, практических умений, отношений на культуру учебного и профессионального труда, быта, отдыха, стиль жизни, отношение к здоровью, снижает в целом гуманитарно-личностное развитие.
Результатом личностно-ориентированной на¬правленности образования, я думаю, должно явиться становление как личности че-ловека, способного к сопереживанию, готового к свободному гуманистически ориентированному выбору и индиви¬дуальному интеллектуальному усилию, уважающему себя и других, независимого в сужде¬ниях и открытого для восприятия ино¬го мнения и неожиданной мысли.