роль здоровьесберегающих технологий в процессе подготовки к школе детей старшего дошкольного возраста с минимальными нарушениями поведения

«Роль здоровьесберегающих технологий в процессе подготовки к школе детей старшего дошкольного возраста с минимальными нарушениями поведения» - одна из важных и актуальных тем на сегодняшний день.
На пороге XXI века образование становится непреходящей ценностью, ведущим фактором, от которого зависит будущее нашего общества. Организация учебного процесса в образовательной системе требует ее перестройки и в условиях дошкольных учреждений. Переосмысление содержания, форм и методов обучения в логике субъект - субъектных отношений должно начинаться с дошкольного детства, так как на этом этапе закладывается фундамент развития личности. При этом особо значимым становится создание психологических условий, позволяющих обеспечить адаптацию новых, наиболее продуктивных технологий обучения и развития детей в системе дошкольного образования.
Специфика дошкольного образования — в самоценности дошкольного периода, его роли в развитии личности как основы приобретения любых знаний и освоения сложных видов деятельности. Основу стандарта дошкольного образования составляет уровень и качество развития ребенка. Начальное образование строится на основе предметного обучения.
Рассматривая проблему преемственности начального и дошкольного образования под углом зрения нового понимания общей стратегии образования, следует отметить особую ее актуальность. Это связано с целым рядом обстоятельств: попытками сдвинуть сроки начального образования к более ранним годам — с 5-ти и даже с 4-х лет — путем создания прогимназических классов в школах и дошкольных учреждениях; попытками решить указанную проблему с помощью создания комплексов «детский сад-школа»; приглашением в дошкольные учреждения учителей начальных классов для проведения специальных занятий по обучению грамоте, ...

В нашей работе мы, как можно полнее старались осветить проблему роли здоровьесберегающих технологий в процессе подготовки к школе детей старшего дошкольного возраста с минимальными нарушениями поведения, хотя в рамках данной работы, наверное, невозможно охватить все концепции и подходы к исследованию данной темы.
В результате исследования мы подтвердили правильность выдвинутой нами гипотезы: целенаправленное применение здоровьесберегающих педагогических технологий позволяет значительно повысить уровень готовности детей к школе у детей с минимальными нарушениями поведения.
Количественный и качественный анализ проведенного констатирующего и контрольного экспериментов позволяет сделать вывод о том, что выбранный нами подход к повышению уровня готовности к школе, получил свое оправдание и подтверждение целесообразности его дальнейшего использования.
Рассматривая изменения результатов у испытуемых, можно отметить достоверное улучшение уровней готовности к школе по всем методикам у детей с минимальными нарушениями поведения.
Полученные эмпирические значения t-критерия значительно больше критического в случаях двух методик. В методике "Графический диктант" Д.Б. Эльконина значения находятся в зоне неопределенности.
Таким образом, сопоставление результатов контрольного и констатирующего экспериментов подтвердило эффективность проведенной работы.
Мы пришли к выводу, что здоровьесберегающие технологии – это целостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, осуществляемых в процессе взаимодействия «ребенок-педагог», «ребенок-родитель», «ребенок-врач». А ...