ВЛИЯНИЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

В настоящее время теория и методика обучения ино-странным языкам претерпевает достаточно кардинальные изменения: многими учеными экспериментально подтвер-ждается мысль о сдвиге начала обучения языку на более ранние сроки (дошкольный возраст)[22:37:50:54].
Достаточно дискуссионен вопрос и о методике пре-подавания языка: преимуществах различных методов, це-лях обучения (о конечном результате), объеме и содер-жании знаний и умений как минимальном стандарте (уровне языковой и коммуникативной компетенции в дошкольном возрасте). Нет единых образовательных программ по иностранному языку, что очень затрудняет работу в конкретных дошкольных образовательных учреж-дениях.
Также в дискуссиях о необходимости и самой воз-можности раннего обучения иностранному языку исследо-вателями выдвигаются в качестве условия развития и фиксируют как результат некоторые личностные характе-ристики: мотивация, сознательность, интерес, положи-тельное отношение к изучаемому языку, трудолюбие, во-ля, целеустремленность и активность [4:22:41].
А.А. Леонтьев рассматривает процесс обучения ино-странному языку аналогично процессу обучения вообще с его личностнообразовательной функцией, способствующему развитию общеучебных умений(А.А.Леонтьев, 1995г.).
Формируется определенное отношение к изучаемо-му иностранному языку, основанное на личностных ценно-стях ( Е.И.Негневицкая, 1987 год). Н.Д.Гальскова
отмечает развитие качественно нового общения - произ-вольного, в контексте ситуации, самооценки - ребенок выделяет себя как субъекта деятельности и как личность (Н.Д.Гальскова, 1990 год).
Основные итоги споров и исследований по пробле-мам раннего обучения иностранному языку сводятся к фиксации локальных экспериментальных данных , на осно-вании которых выдвигаются определенные требования к организации процесса обучения. В то время как необхо-димость знаний о характере влияния раннего обучения иностранного языка на личность ребенка несет в себе практическую значимость.
Продолжается...