воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии

В настоящее время внимание многих психологов во всем мире привлечено к проблемам детства. Этот интерес далеко не случаен, так как
обнаруживается, что первые годы жизни являются периодом наиболее интенсивного и нравственного развития, когда закладывается
фундамент физического, психического и нравственного здоровья. От того, в каких условиях оно будет протекать, во многом зависит будущее
ребенка.
Период, продолжающийся от новорожденности до полной социальной и, следовательно, психологической зрелости; это период становления
ребенка полноценным членом человеческого общества.
Развитие психики ребёнка с самого раннего детства в отечественной и зарубежной психологии понимается как исключительно сложный,
противоречивый процесс, подчиненный взаимодействию многих факторов. Степень нарушения темпа созревания мозговых структур, а,
следовательно, и темпа психического развития, может быть обусловлена своеобразным сочетанием неблагоприятных биологических,
социальных и психолого-педагогических факторов.
Задержка психического развития (ЗПР) – синдром временного отставания развития психики в целом или отдельных ее функций, замедление
темпа реализации потенциальных возможностей организма, зачастую обнаруживается только при поступлении в школу, и выражается в
недостаточности общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления, малой интеллектуальной
целенаправленностью, преобладании игровых интересов, быстрой пересыщаемости в интеллектуальной деятельности.
Проведенные исследования под руководством П. Я. Гальперина, в которых участвовали Л. С. Георгиева Л. Ф. Обухова, Г. В.
Бурменская, показали, что у детей пяти-шести лет происходят изменения в области интеллекта, в развитии памяти, воображения,
речи и даже восприятия оптико-геометрических иллюзий. Означает ли это отклонение в психическом развитии ребенка?

Интеграция детей с нарушениями в развитии в общество не может происходить так же, как у их нормально развивающихся сверстников.
Имеющийся дефект приводит к нарушению связей с социумом, культурой, как источником развития. Поэтому такой ребенок не в состоянии
воспринять социальные нормы и требования. Психологическая поддержка и педагогическая работа, как правило, в определенном возрасте -
основное, в чем нуждаются дети и подростки, отстающие в развитии.
Таким образом, изучение закономерностей аномалий развития психики является необходимой задачей не только патопсихологии, но и
дефектологии и детской психиатрии, именно поиск этих закономерностей, изучение причин и механизмов формирования того или иного
дефекта психического развития позволяют своевременно диагностировать нарушения и искать способы их коррекции.