Общение со сверстниками детей младшего школьного возраста

Введение
Актуальность исследования. Всестороннее гармоническое развитие личности – главная задача нашего общества. Она осуществляется в неразрывной связи с дальнейшим продвижением общества по пути социально-экономического и научно-технического прогресса, с развитием общественных отношений. Особое значение в формировании нового человека имеет комплексный подход к воспитанию, в осуществлении которого важная роль отводится созданию условий для всестороннего развития личности, её многогранной творческой деятельности.
Важной составной частью сложного и многостороннего процесса воспитания является формирование личности в системе коллективных отношений.
В сферу общественных отношений и деятельности человек включается с детского возраста; под их воздействием осуществляется процесс его общественного, нравственного, умственного, физического, эстетического воспитания. В коллективе ребенок развивается как гражданин, как член общества, как творческая индивидуальность.
Проблема взаимодействия личности и коллектива находит отражение в конкретных психолого-педагогических исследованиях (А.В. Запорожец, А.А. Люблинская, Д.Б. Эльконин , Л.И. Божович , В.Г. Нечаева, Т.А. Маркова и др.) ученые особенно подчеркивают влияние характера взаимоотношений на повседневное самочувствие и настроение детей и доказывают необходимость создания педагогических условий, благоприятной окружающей атмосферы для развития положительных взаимоотношений между детьми.
Особенно актуальна проблема общения со сверстниками в младшем школьном возрасте. Это обусловлено тем, что ребенок, посещающий начальную школу, психологически переходит в новую систему отношений с окружающими его людьми. На плечи ребенка ложатся не только обязанности ежедневно посещать школу, но и подчиняться требованиям учебной деятельности.
Цель исследования – изучить особенности развития навыков общения со сверстниками у детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу...

Заключение
В ходе нашего исследования мы изучили психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме изучения особенностей общения в младшем школьном возрасте; определить влияние вербального, интерактивного и перцептивного общения на становление положительных межличностных отношений в коллективе младших школьников; разработали рекомендации для учителей и психологов по развитию навыков общения у младших школьников.
В первой главе нашего исследования мы рассмотрели теоретические основы общения и его особенностей в младшем школьном возрасте.
Категория общения в качестве самостоятельного объекта исследования психологии выделилась недавно. Изучение проблемы общения в психологии имеет свою традицию и три периода разработки данной проблемы, отраженных в исследованиях В.М. Бехтерева, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, Б.Ф. Ломова и др.
В современной психологии общение рассматривается как многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности. Общение включает в себя обмен информацией (коммуникативную сторону), взаимодействие общающихся (интерактивную сторону), восприятие общающимися друг друга (перцептивную сторону).
Мы выделили следующие особенности общения младших школьников со сверстниками:
1. интенсивное установление дружеских контактов;
2. активное овладение навыками общения;
3. превалирование эмоциональных отношений над другими;
В течение младшего школьного возраста наблюдаются изменения в критериях приемлемости сверстника, осознание своего положения в группе, роли сверстников.
Учитывая теоретические основы нашего исследования мы в практической части разработали и апробировали систему мероприятий по изучению и развитию навыков общения у детей младшего школьного возраста.
На первом этапе опытно-экспериментальной работы мы определи уровни общительности младших школьников и изучили взаимоотношения между детьми. На основе полученных результатов мы...