Воспитание экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ

Воспитание основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста – одна из самых серьезных проблем современной науки.
Стремительное изменение природной среды в последнее время связано с активным воздействием общества на природу. Значительно улучшается жизнь человека, лучше обеспечиваются его потребности. Однако ширится и число нежелательных изменений в окружающей среде. Одна из причин этого —экологическая неграмотность населения.
Обязанность всех жителей планеты беречь природу принимает в настоящее время характер требования. Чтобы это требование превратилось в норму поведения каждого человека, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за окружающую природу. Об этом в своих работах говорят такие авторы психолого-педагогического и экологического направления науки, как И.Д.Зверев, И.Т.Суравегина, Д.Н.Кавтарадзе, В.Г.Брудный, А.А.Вербицкий, И.Д.Лаптев, А.П.Окладников, Н.Верзилин, В.Н.Дружинин, В.С.Селиванов и др., а также Г.Бернгард, Х.Вальтер, Ф.Вент, Дж. Даррелл и др.
Выразительным показателем экологической культуры является реальная деятельность детей дошкольного возраста (особенно старшей группы): недопущение действий, наносящих ущерб природе, разъяснение и пропаганда принципов охраны природы. В связи с этим перед педагогами (а также родителями) стоит важная задача — заложить основы экологической культуры старших дошкольников.
Цель данной работы – теоретико-практическое рассмотрение основ воспитания экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
- обзор литературы по проблеме воспитания основ экологической культуры в старшем дошкольном возрасте;
- формирование состава участников эксперимента (старших дошкольников) и их мотивирование на участие в работе;
- подбор диагностических и развивающих методик (соответственно, на оценку и совершенствование экологической культуры детей);
- проведение эксперимента и обсуждение его результатов;
-...

ВЫВОДЫ

На основании проделанной работы можно сделать следующие выводы.
Земля — это дом человечества, где люди живут, трудятся, где находятся жизненно необходимые для них ресурсы, где течет неиссякаемый источник их здоровья и вдохновения.
Десятки тысяч лет люди пользовались богатствами природы, не подозревая, что все глубже и глубже вмешиваются в ход естественных процессов, все больше нарушают зыбкое равновесие в природе столь необходимое для существования жизни на этой планете.
Взаимодействие человека и природы привело к глобальным экологическим проблемам, которые могут приблизить людей к полному экологическому кризису, к гибели природы и культуры человечества. Для разрешения этих сложных проблем возникла наука — экология человека, задачами которой является выявление условий поведения человека в окружающей среде обитания.
Человеку предстоит переосмыслить и пересмотреть нравственные аспекты отношения к природе, исходя из чего необходимо формировать и развивать у растущих поколений экологическую культуру. К счастью, сегодня в этом отношении отмечается некоторая активность, в том числе и на государственном уровне. Однако несмотря, например, на принимаемые Министерством образования и Министерством охраны окружающей среды и природных ресурсов меры, состояние экологического образования и воспитания детей и молодежи вызывает серьезную озабоченность и тревогу, не соответствует международным требованиям. Во многом этому способствует недооценка в обществе приоритетности экологического воспитания и образования, несоответствие бюджетного финансирования потребностям его развития; отсутствие эффективного государственно-общественного управления экологическим образованием, интеграции и координации деятельности существующих образовательных и природоохранных структур и ряд других факторов.
В настоящее время вопросами экологического воспитания и образования занимаются различные министерства, ведомства и общественные...