Формы и методы оценивания и контроля учебно-познавательной деятельности младших школьников

Введение
Любопытное исследование провел Б. Блум. Он показал, что каждый учебный год младший школьник решает приблизительно 200 задач и заданий и столько же раз подвергался традиционному школьному оцениванию. В средней школе ежегодно он получает оценки до 2000 раз. С такой высокой частотностью оценки мы не встретимся больше никогда в жизни.
Б. Блум придерживался мнения, что около трети школьников благодаря высоким положительным отметкам становятся привилегированными. Но другая треть становится жертвой, теряет всякий интерес к школе. Оценочный приговор ставит их на безысходные позиции, без шансов на успех, поэтому это вызывает образ мышления неудачника.
Традиционные школьные методы оценки лишь в некоторой степени отражают продуктивность работы ребенка. Они выражают прежде всего отношение учителя к тому, какими средствами ученик достиг результата, какие старания приложил. Однако с отметкой связано мнение об ученике.
Наказующая школьная отметка формирует у ребенка качества, которых у него прежде не было. Постепенно у ребенка закрепляется впечатление, что он слабый ученик.
Мы согласны с выводами Блума и хотим добавить, что некоторые учителя и родители ориентируются, главным образом, на ошибки детей. При этом они сознательно или несознательно дают ученику почувствовать, что ошибка - это поступок, достойный сожаления или даже наказания, реагируют на ошибку с досадой, всячески дают почувствовать, что они разочарованы, не верят в способности ученика.
В результате у него формирует неуверенность в себя, появляется страх перед ошибкой, которую он может допустить, приступая к той или иной работе. Ограничиваются инициатива, активность, творчество, замедляется темп продвижения в учении и, в целом в развитии.

Ориентация на ошибку противостоит ориентации на развитие деятельности. Ее сущность заключается в обращении, прежде всего, к достигнутому, новым, оригинальным подходам к выполнению задания, к движению вперед. Ошибка при этом рассматривается как трудность в учебной...