Формирование творческой активности у старших дошкольников средствами пространственной среды.

ВВЕДЕНИЕ

Проблема развития творческой активности личности ребенка относится к числу важнейших задач современной теории и практики дошкольного воспита-ния. Все сферы духовного и материального производства требуют не просто квалифицированных, а талантливых, творчески развитых специалистов. От адекватного подбора содержания и применения педагогически выверенных методов и средств зависит уровень развития творческой активности ребенка. Таким образом, постановка и решение задачи формирования творческой активности ориентирует нас на реализацию приоритетного направления педагогики - развитие у каждого ребенка способности к творчеству, воспитание у него качеств, необходимых для творческой самореализации личности в различных видах деятельности.
Педагогическая теория, раскрывая условия и механизмы взаимодействия среды и личности, опирается на фундаментальные положения, изложенные в ра-ботах Л.И. Божович, Л.С. Выготского, Н.Н. Иорданского, А.Н. Леонтьева, А.С. Макаренко, Л.И. Новиковой, Г.Л. Рошаль, Г.Н. Пантелеева, В.А. Сухомлинского, Е.И. Тихеевой, С.Т. Шацкого и других.
В последнее время появились публикации (О.А. Горбань, Н.Т. Гиня-вичене, В.С.Мухина, С.Л. Новоселова, Г.Н. Пантелеев, В.А. Петровский, Н.Н. Поддьяков и др.), в которых убедительно доказывается, что дети для полного гармоничного развития нуждаются не только во внимании взрослых, выраженном в форме благожелательного, эмоционального и содержательного общения, но и в предметной среде, развивающей их творческий потенциал.
Несмотря на очевидность эмпирических фактов, доказывающих взаимо-влияние предметно-пространственного окружения и развития ребенка, надо от-метить, что специально этот вопрос, как показывает анализ литературы, не изу-чался. Не было исследований по изучению педагогических условий, необходи-мых для эффективного использования предметно-пространственной среды. Не-разработанность данной проблемы объясняет недостаточное использование в педагогической практике факторов окружающего ребенка предметного...

Настоящая работа представляет собой попытку теоретического и экспери-ментального исследования проблемы развития творческой активности старших дошкольников средствами предметно-пространственной среды. В ходе прове-денного теоретического исследования и опытно-экспериментальной работы под-тверждена основная гипотеза, достигнута цель, решены поставленные задачи. Доказано, что предметно-пространственное окружение является действенным воспитывающим средством, возможности которого недостаточно изучены со-временной педагогической теорией и мало используются в практике работы до-школьных учреждений. Предметно-пространственная среда активно воздейству-ет на процесс формирования психики ребенка, в том числе и на формирование творческой активности как интегрального личностного свойства.
Полученные в результате исследования данные позволяют сделать ряд обобщений и выводов, основными из которых являются следующие:
1. Выявлено, что творческая активность - интегративная, качественная ха-рактеристика личности, рассматриваемая нами как комплекс мотивационного, креативного и интеллектуального компонентов, дающих ребенку возможность творчества в любом виде деятельности.
2. Подтверждена целесообразность выбора в качестве значимых структур-ных единиц категории творческой активности следующих критериев: направ-ленность на творчество, творческое мышление и логическое мышление. Выделе-ны основные показатели вышеперечисленных критериев творческой активности: любознательность, положительные эмоции, беглость, гибкость, оригинальность и разработанность творческих продуктов, анализ и синтез логического мышле-ния.
3. Формирование творческой активности старших дошкольников происхо-дит при одновременном взаимодополняющем развитии мотивационного, креа-тивного и интеллектуального компонента личности ребенка.
4. В ходе исследования теоретически обоснована и экспериментально до-казана необходимость пересмотра форм организации предметно-пространст-венной среды дошкольного учреждения. Для формирования...