Методика работы над басней в начальной школе

Введение.
Методика работы с литературными произведениями на уроках чтения является одной из наиболее важных задач обучения младших школьников, входящих в изучение русского языка в начальных классах. Круг чтения младшего школьника охватывает достаточно большое число разнообразных жанров, в которые входят как стихотворные произведения, так и проза. Исходя из психологических особенностей развития ребенка данного возраста, можно сказать, что им лучше воспринимаются произведения, несущие в своем содержании яркий и эмоциональный литературный или поэтический образ, чем строгие и наукообразные рассказы, лишенные авторского стиля и не активизирующие фантазию или мышление школьника.
Кроме того, школьник психологически более настроен воспринимать стихотворные произведения, поскольку внешнее строение, рифма и общий ритм стиха способствует созданию гармоничного стиля текста и улучшает его восприятие, что повышает интерес ученика к изучению данного литературно-поэтического произведения.
Одной из задач на уроке является обучение детей выразительному чтению, для чего наиболее удачно используются стихотворения, т.к. уже в самом тексте заложен определенный ритм чтения, темп, паузы, логические ударения и своеобразная мелодика устного воспроизведения. Ученик, читая стихотворение и правильно применяя средства выразительного чтения или воспринимая их на слух при чтении учителем, гораздо лучше проникается общим настроением стиха и способен создать в своем воображении личный, опосредованный в своем сознании художественный образ.
Одним из видов художественного текста, изучаемых в начальной школе, является басня. Басня может быть как стихотворной, так и написанной в форме поучительного рассказа, но наиболее часто употребляемой является стихотворная басня. В начальной школе широко используются басни Ивана Андреевича Крылова, как наиболее яркий образец русской поэзии данного жанра, а также несколько басен в прозе Льва Николаевича Толстого и...

Литература

1. Абрамович Г. Л. Введение в литературоведение: Учебник для студентов педагогических институтов., 7-е изд. М.: Просвещение, 1979г.
2. Большая Советская Энциклопедия
3. Гоголь Н. В. Полное собрание сочинений., Т. VIII. М., 1952 г.
4. Ещенко И. Басни Дедушки Крылова // Журнал «Начальная школа», 2003, № 6.
5. Занков Л. В. О начальном обучении. – М., 1963 г.
6. Книга для чтения 1, 2, 3 классы. Учебник для трехлетней начальной школы. М., 1988 г.
7. Крылов И. А. Сочинения.: В 2-х томах., Т.2. Басни. М., 1984 г.
8. Кубасова О. В. Драматизация как методический прием организации учебно-художественной деятельности младших школьников на уроках чтения. М., 1985 г.
9. Кубасова О. В. Русский язык в начальных классах. Методика обучения школьников чтению детской литературы. М., 1995 г.
10. Программы средней общеобразовательной школы 1-4 (1-3) классы. – К.: Блиц, 1997 г.
11. Рамзаева Т. Г., Львов М. Р. Методика обучения русского языка в начальных классах. – М., Просвещение, 1979 г.
12. Романовская З. И. Живое слово: Учеб. Для 3 кл. М., 1997 г
13. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения / под ред. М. С. Соловейчик. М., 1993 г.
14. Панов Б.Т., Яковлева Л.Б. Хрестоматия по методике преподавания русского языка. Организация учебного процесса по русскому языку. – М.: Просвещение, 1991 г.
15. Черемисинова Л. И. Мораль в баснях И. А. Крылова // Журнал «Начальная школа», 2003 г. № 10.