Воспитание трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста

Исследование проводилось в доверительной обстановке, во время дополнительных занятий в послеобеденное время. Перед проведением каждого упражнения был проведен своеобразный инструктаж. В случае затруднения ребенка инструктор помогал наводящими вопросами в том случае, если это предусмотрено методикой. Во время формирующего эксперимента дети с удовольствием принимали участие в занятиях. На первом этапе требовалось постоянное вмешательство экспериментатора, поскольку не все были готовы следовать предложенным правилам. Но после первых занятий почти все научились соблюдать правила, прислушиваться к рекомендациям взрослого. Занятия с использованием всех выбранных методик проводились согласно следующей примерной схеме:
1. Подготовительный этап: подготовка руководителя эксперимента к занятию (определение цели, правил и регламента), подготовка дидактического, методического и технического обеспечения), определение готовности участников, при необходимости - предварительное формирование игровых групп.
2. Введение в занятие: ознакомление дошкольников с темой, предъявление информации руководителем, проведение установки на задание, формирование групп, распределение ролевых обязанностей, обеспечение дидактическими, методическими и техническими материалами.
3. Собственно проведение занятия: при необходимости обсуждение полученного задания, консультации ведущего игру, выполнение необходимых заданий участниками игры, коммуникативное взаимодействие участников в группе.
4. Заключительный этап: рефлексия участников занятия, рефлексия ведущего игры, подведение итогов ведущим.
5. Аналитический этап: анализ руководителем содержательной и процессуальной сторон занятия, анализ и оценка результатов проведенного занятия.
В программу входили различные методики, в том числе:
1) Методика « Трудолюбивые герои книг» (усвоение обобщенных представлений о трудолюбии средствами художественной литературы).
2) Методика «Пантомима».
3) Методика «Добро пожаловать в наш магазин».
4) Методика...

Дошкольное детство является важнейшим этапом развития любого человека. Этот период обладает самостоятельной ценностью и является неповторимым, уникальным и определяющим этапом в развития ребенка, когда «происходит зарождение и формирование основ личности, проявляются волевые качества, вырабатывается произвольное поведение, ярко проявляется творческое начало, стремительно развивается воображение, общая инициативность» [5, с. 16]. На развитие ребенка оказывают воздействие многие факторы, как биологические, так и социальные. Соотношение этих факторов не является чем-то неизменным и меняется в зависимости от возраста ребенка. В этом возрасте ребенок находится в полной зависимости от окружающих взрослых — родителей и педагогов. От того, каковы условия развития малыша в окружающем социуме, зависит его дальнейшая гражданская позиция, в том числе и отношение к труду.
Радость труда — одно из высоких человеческих чувств. Трудовая деятельность должна способствовать повышению общего развития детей, расширению их интересов, появлению простейших форм сотрудничества, формированию таких нравственных качеств, как трудолюбие, ответственность за порученное дело, чувство долга и т. д.
При правильно организации трудовая деятельность дошкольника обладает большим педагогическим воздействием. Актуальна эта проблема для старших дошкольников, поскольку в это время трудовая деятельность детей усложняется, приводит к формированию у них прилежания и ответственности, стремления к качественному выполнению задания, желанию оказывать помощь товарищам. Если в старшем дошкольном возрасте у ребенка не будет выработана любовь к труду, в дальнейшем это сделать станет очень сложно.
К проблеме воспитания трудолюбия детей старшего дошкольного возраста обращались многие исследователи, например, Васильева М.А., Костикова Д.А., Крохина С.А., Малунова Г.С., Маркова Т.А., Сергеева Д.В. Работы этих и других авторов послужили методологической базой исследования.
Несмотря на внимание к вопросам...

Трудолюбие издавна занимало одно из центральных мест в системе человеческих ценностей, рассматривалось как добродетель, во многом обеспечивающая благополучие в дальнейшей жизни.
Трудолюбие – не врожденное свойство, а формирующееся в процессе развития и воспитания качество личности. Проблема воспитания трудолюбия относится к числу таких, которые никогда не устареют, будут всегда иметь особый смысл и актуальность.
Трудовое воспитание детей предусматривает не только обучение их всем необходимым навыкам, но и формирование у ребенка особого отношения к труду как к жизненно необходимому средству существования и как к внутренней, нравственной потребности человека.
Воспитание трудолюбия должно проходить по хорошо продуманной, системе, в которой объем нагрузки и воспитательные меры должны соответствовать возрасту ребенка, его потребностям и возможностям в каждый период времени.
Проведенное исследование подтвердило, что организация со старшими дошкольниками специальных занятий по различным методикам приводит к повышению уровня их трудолюбия. В ходе экспериментального исследования уровень трудолюбия детей увеличился на 19%. Это подтверждает возможность целенаправленного воспитания трудолюбия. При организации постоянных занятий с детьми возможно добиться устойчиво высокого интереса к труду и подержания высокого уровня трудолюбия.
По результатам исследования сформированы рекомендации, позволяющие взрослым целенаправленно влиять на воспитание трудолюбия старших дошкольников.
Представляется важным проведение подобного исследования, так как это – основа для разработки мероприятий, направленных на воспитание трудолюбия дошкольников.