    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Особенности развития словесно-логического мышления младших школьников с нарушениями слуха: слабослышащих и глухих в сравнении со слышащими учащимися.
| курсовые работы, Дефектология Объем работы: 39 стр. Год сдачи: 2011 Стоимость: 1100 руб. Просмотров: 1063 | Не подходит работа? |
Оглавление
Содержание
Литература
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 5
1.1 Характеристика мышления 5
1.2 Развитие мышления у детей с нарушением слуха 10
ГЛАВА II ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 21
2.1 Методики и организация исследования 21
2.2 Анализ результатов исследования 23
ГЛАВА III МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 27
3.1 Особенности организации коррекционной работы по развитию понятийного мышления у детей с нарушением слуха 27
3.2 Упражнения и игры для развития понятийного мышления детей с нарушением слуха 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 39
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 5
1.1 Характеристика мышления 5
1.2 Развитие мышления у детей с нарушением слуха 10
ГЛАВА II ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 21
2.1 Методики и организация исследования 21
2.2 Анализ результатов исследования 23
ГЛАВА III МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 27
3.1 Особенности организации коррекционной работы по развитию понятийного мышления у детей с нарушением слуха 27
3.2 Упражнения и игры для развития понятийного мышления детей с нарушением слуха 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 39
Цель исследования: изучение особенностей процесса развития словесно-логического мышления младших школьников с нарушениями слуха: слабослышащих и глухих в сравнении со слышащими учащимися.
Задачи исследования:
1. Дать характеристику мышления;
2. Рассмотреть развитие мышления у детей с нарушением слуха;
3. Экспериментально выявить уровень развития словесно-логического мышления младших школьников с нарушениями слуха: слабослышащих и глухих в сравнении со слышащими учащимися;
4. Предложить методические рекомендации, направленные на развитие словесно-логического мышления у младших школьников с нарушениями слуха.
Объект исследования: словесно-логическое мышление младших школьников с нарушенным и нормальным слухом.
Предмет исследования: особенности развития словесно-логического мышления младших школьников с нарушениями слуха: слабослышащих и глухих в сравнении со слышащими учащимися.
Методы исследования: теоретический анализ отечественной и зарубежной, психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме;
эксперимент;
методы наблюдения, беседы;
методы математической статистики, графические и табличные интерпретации полученных в ходе эксперимента данных.
Задачи исследования:
1. Дать характеристику мышления;
2. Рассмотреть развитие мышления у детей с нарушением слуха;
3. Экспериментально выявить уровень развития словесно-логического мышления младших школьников с нарушениями слуха: слабослышащих и глухих в сравнении со слышащими учащимися;
4. Предложить методические рекомендации, направленные на развитие словесно-логического мышления у младших школьников с нарушениями слуха.
Объект исследования: словесно-логическое мышление младших школьников с нарушенным и нормальным слухом.
Предмет исследования: особенности развития словесно-логического мышления младших школьников с нарушениями слуха: слабослышащих и глухих в сравнении со слышащими учащимися.
Методы исследования: теоретический анализ отечественной и зарубежной, психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме;
эксперимент;
методы наблюдения, беседы;
методы математической статистики, графические и табличные интерпретации полученных в ходе эксперимента данных.
34 ист
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.