Обучение устной речи на начальном этапе изучения иностранного языка

Актуальность. Каждый же учебный предмет имеет свою специфику и соответственно специфику использования тех или иных методов, технологий обучения. Целью обучения иностранным языкам является не система языка, а иноязычная речевая деятельность, причем не сама по себе, а как средство межкультурного взаимодействия. Исследование особенностей обучения устной коммуникативной, неподготовленной и подготовленной, диалогической и монологической речи - одна из основных практических целей современной методики обучения иностранному языку в школе.
В отечественной методике (И.А.Бим, И.Н.Верещагина, Е.И.Негневицкая и др.) обучение иностранному языку в начальной школе рассматривается как важ-ный этап, закладывающий универсальные умения и навыки общения на иностранном языке.
В начальной школе закладываются основы общения на иностранном языке в устной и письменной форме. При этом существенная часть учебного времени затрачивается на формирование навыков: произносительных, графических, орфографических, лексических и грамматических.
Таким образом, изучение английского языка в начальной школе является многосторонним, при этом особое внимание учителя уделяют формированию навыков устной речи (монологической, диалогической и ситуативной). Серьезно ставится вопрос о речевых упражнениях, обеспечивающих развитие умения использовать накопленный языковой материал в речевой ситуации. Именно на начальном этапе изучения иностранного языка закладываются навыки общения на иностранном языке, умения грамотно выстраивать свою речь.
Для создания коммуникативной обстановки на уроке, побуждающей к уст-ному высказыванию, важно поддерживать высокую активность каждого ребёнка. Даже те, кто казалось бы, пока молчит, могут быть заняты напряжённой мыслительной работой – обдумывают свои доводы, осмысливают высказывания своих собеседников и т. д. Создать такую обстановку непросто. Это должно быть предметом специальной работы учителя: мобилизовать внимание всех...

В ходе настоящей работы была предпринята попытка теоретического обоснования и практического решения проблемы обучения устной речи младших школьников.
Всё больше внимания сегодня обращается на создание в начальной школе на уроке английского языка такой образовательной среды, в которой происходит социализация и развитие личности ребёнка, среды, создающей условия для самоактуализации личности. Каждый ученик, таким образом, воспринимается как уникальная целостная личность, которая должна развиваться в соответствии с природными способностями.
Известно, что школьники на первых уроках иностранного языка занимаются с большим интересом, энтузиазмом и верой в успех. Но специфика предмета иностранный язык требует от учащихся напряженной умственной деятельности, внимания, способности осмысливать абстрактные понятия, умения делать обобщения. Не всем детям иностранный язык дается легко. Нередко вызывает трудности и овладение системой видовременных форм английского языка, которая, в отличие от русского языка, громоздка и достаточно сложна для усвоения. Как следствие появляется неудовлетворенность, неверие в свои силы, ослабевает интерес к дальнейшему изучению языка. Интерес же при обучении любому предмету является движущей силой, обеспечивающей и высокое качество знаний, и усвоение необходимых умений и навыков обучаемыми. Поэтому одна из главных задач учителя иностранного языка состоит в том, чтобы развить и сохранить у учащихся интерес к предмету на протяжении всего курса обучения.
Мы считаем, что по итогам проведенного исследования, его гипотеза нашла свое подтверждение: если обучение английскому языку в начальных классах построено с учетом возрастных психологических особенностей младших школьников, то освоение иностранного языка в раннем школьном возрасте повышает качество усвоения языка, мотивацию обучения, помогает полноценному развитию личности ребенка, формированию его вкуса, восприимчивости к языку и культуре.
Язык в коммуникативных целях может быть усвоен только...