Формирование представлений о цвете у детей младшего дошкольного возраста посредством игровых приемов

Актуальность темы. Неотъемлемым условием успешного общего развития ребенка является обретение чувствительного опыта в первые три года жизни, ведь ранний возраст – это период, когда ребенок интенсивно вбирает в себя социальный опыт человечества.
Основная задача воспитания дошкольников – гармоничное развитие личности ребенка, в процессе которого проходит приобщение детей к богатству человеческой культуры, к опыту, накопленному предшествующими поколениями. Изобразительное искусство – составная часть этого опыта, играющая важную роль в становлении личности. В этой связи открываются возможности, в частности персептивного научения детей раннего возраста в условиях дошкольного учебного заведения.
Над проблемой восприятия и понимания сенсорной информации ребенком размышляли философы (Аристотель, Демокрит, Г.-В. Лейбниц, Дж. Локк, С.Й. Гессен и др.). Эту проблему исследовали физиологи (И.П. Павлов, И.М. Сеченов, Е.М. Соколов, О.М. Шеповальников и др.), психологи (Б.Г. Ананьев, В.О. Барабанщиков, Б.М. Величковский, О.М. Леонтьев, В.Д. Шадриков и др.). Проблема формирования представлений о свойствах и соотношении предметов у детей раннего возраста привлекала к себе внимание педагогов (Н. С. Карпинская, А. П. Усова, В. М. Федяевская, Е. А. Флёрина). Ведь от того, как педагог понимает механизмы и закономерности перцептивного развития ребенка, зависит направление, подбор содержания, методов и средств обучения и воспитания малышей.
Анализ теоретических источников по исследуемой проблеме показал, что психологический аспект формирования представлений о цветах и оттенках у дошкольников наиболее полно обработан в теории развития восприятия. Она состоит в сопоставлении свойств объектов, которые воспринимаются, с усвоенными ребенком системами сенсорных эталонов (А.В. Запорожец, Л.А. Венгер, Н.Н. Поддъяков, В.П. Зинченко, А.Г. Рузская и др.).
Дидактический аспект проблемы связывался с определением общего содержания, методов и форм сенсорного воспитания детей раннего возраста...

Цветное видение человека – явление уникальное и закономерное. Проблематика, связанная с данным явлением, постоянно привлекает внимание ученых.
Развитие творческой личности ребенка – современное требование общества к системе образования. В дошкольный период ведущим видом деятельности, той деятельности, в которой интенсивно развиваются все стороны личности ребенка, и, прежде всего, творческие способности, является игра. Поэтому использование игры в обучении детей дошкольного возраста является неоспоримой истиной.
В ходе проведения педагогического эксперимента, целью которого было формирование знаний и умений по восприятию цвета в младшем дошкольном возрасте были определены следующие критерии:
- знания об основных и дополнительных оттенках цвета;
- адекватность применения цвета;
- локальность или многоцветность работы ребёнка;
- декоративность и предметность цвета;
- самостоятельность и индивидуальность выполнения работы; - активность и эмоциональность.
Проанализировав детские работы, мы получили следующие результаты: в экспериментальной группе на контрольном этапе количество детей, не испытывающих сложности с представлением о цвете увеличилось на 15%, больше стало и детей, показавших средний уровень сформированности представлений о цвете – их количество увеличилось на 7%, представителей низкого уровня в экспериментальной группе стало на 22% меньше, чем до начала работы.
В контрольной группе серьезных изменений за это время не произошло - на 7% больше стало детей со средним уровнем сформированности представлений о цвете, однако, это произошло на фоне уменьшения количества тех, кто показывал высокий уровень, так что говорить о положительной динамике в этой группе оснований нет. Количество детей, показывающих низкий уровень, осталось без изменений.
По нашему мнению успех данного эксперимента был обеспечен соблюдением педагогических условий. В частности:
- широким применением на занятиях по формированию представлений о цвете...