Воспитание культуры молодого рабочего

Под культурой в данном контексте мы понимаем позитивный опыт человечества. Тогда культурность можно определить как уровень овладения и принятия личностью этого опыта и готовность к созиданию культуры любого уровня: семейной культуры, учебной, деловой, технологической, профессиональной, национальной, общечеловеческой. Таким образом можно представить себе идеал культурного человека. Ему присущи такие качества как активность, креативность, соучастие в коллективной (общественной) жизни, ответственность. К тому же он обладает эрудированностью, стремлением к познавательной деятельности, способностью к саморазвитию. Все эти качества способствуют личностному и интеллектуальному росту, а значит и насыщению личности культурой.
Обозначив основные черты культурного человека, можно отметить причины, предпосылки их развития.
Прежде всего, необходимо рассмотреть процесс такого развития в динамике, то есть с учетом законов формирования личности и переходов из одной стадии в последующие. Стадии личностного развития характеризуются наличием социальной ситуации, свойственной каждому этапу. В свою очередь социальная ситуация характеризуется наличием в ней действующего лица-носителя социального опыта. Мы назовем его применительно к нашей ситуации носителем культуры.

В последнее время особенно остро наблюдается проблема снижения общей культуры и уровня воспитанности в среде учащейся молодежи. Еще более она подчеркивается явным разрывом в положительных степенях овладения культурой между участниками различных ступеней образования.
Мы наблюдаем высокий уровень постижения деловой культуры, культуры общения, общей эрудированности студентов и выпускников высших учебных заведений и динамично снижающийся уровень воспитанности учащихся ПТУ.
Это обусловлено, по нашему мнению, сложившейся общей политической и социальной обстановкой в стране, в связи с переходом к иной экономической формации, кризисами и неверным ходом реформ. Так же как мы сегодня видим разрыв в уровне доходов различных групп населения, можно заметить и разницу в развитии интеллектуальной сферы личности молодежи различных социальных слоев.
Цель нашего исследования состоит в объяснении проблемы воспитанности учащейся молодежи, поскольку ошибочно некоторыми до сих пор считается, что воспитанием занимается школа (а не последующие ступени образования и даже не семья), потому в действующих образовательных стандартах профессионального образования не выявлена воспитательная компонента.
В свои задачи мы также поставили выявление особенностей и методов привития культуры молодым рабочим.
Объектом исследования стал воспитательный процесс, предметом – воспитание культуры будущих профессионалов. Мы выдвинули гипотезу: воспитание культуры молодого рабочего необходимо и возможно на любом этапе формирования его личности.

Мы рассмотрели основные предпосылки формирования культурной личности, а также выявили базовые факторы, обеспечивающие культурное развитие индивида в профессиональном образовании.
Важно понять, что воспитание культуры молодого рабочего возможно путем направленной работы преподавателя по пути всестороннего совершенствования его профессиональных и личностных качеств. Деятельность преподавателя будет заключаться в наставничестве (фасилитации) и незаметном подводе подопечного к самостоятельной работе над собой. Таким образом, учащийся как личность обретает соответствующий уровень культуры и становится ее носителем (ретранслятором).
Необходимо заметить, что процесс воспитания носит обоюдный характер: личные качества преподавателя так же важны, как и качества его подопечных. И этим определяется достижение воспитательных целей.