Развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста

Введение.

По своей удивительной способности вызывать в человеке творческую активность, искусство занимает, безусловно, первое место среди всех многообразных элементов, составляющих сложную систему воспитания человека.
Комплексный подход к воспитанию творческой личности охватывает широкий круг вопросов, относящихся к проблемам обще-эстетического и нравственного воспитания. Неразрывное единство идейно-мировоззренческого, духовного и художественного является неотъемлемым условием личности подрастающего человека, разносторонности и гармоничности ее развития.
Ценность творчества, его функции, заключаются не только в результативной стороне, но и в самом процессе творчества.
Под творческой активностью мы понимаем развитие творческих умений в восприятии (слушательской деятельности), исполнении, импровизации, размышлении о музыке. Это также умения ритмопластического интонирования и свободное владение музыкальными ЗУНами в разных областях учебной деятельности.
Много таланта, ума и энергии вложили в разработку педагогических проблем, связанных с творческим развитием личности, в первую очередь личности ребенка, такие выдающиеся исследователи как Л.С. Выготский, Б.М. Теплов, К. Роджерс, П. Эдвардс.
В настоящее время исследованием проблем креативности занимаются также Г.В. Ковалева, Н.Ф. Вишнякова, Л. Дорфман, Н.А. Терентьева, А. Мелик-Пашаев, Л.Футлик.
Наш век компьютеризации и информации требует от личности большого творчества, поиска, познаний.
Именно музыка и движение формируют у ребенка свободу в творческом мышлении, дают возможность импровизировать, отдавая взамен ребенку эмоциональные реакции – радость, удовольствие.
Музыка и движение помогают воспитывать детей, дают возможность познать мир. Через музыку и движение у ребенка развивается не только художественный вкус и творческое воображение, но и любовь к жизни, человеку, природе, формируется внутренний...

Литература
1. Агурова Н.В. Игры песни на английском языке. Пособие для воспитателей детских садов. М.: Просвещение, 1995. – 48с.
2. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. Музыка. 1973. – 452с.
3. Богино Е. Игры – задачи. Для начинающих музыкантов. М.: Музыка, 1974, - 293с.
4. Бычков. Ю.Н. Проблемы детского музыкального воспитания. Вып. 131. – М.: РАМ им. Гнесеных, 1994, - 120с.
5. Вендрова Н. Воспитание музыкой. М.: Просвещение. 1991. – 248с.
6. Вишнякова Н.Ф. Креативная акмеология. Психология высшего образования. Минск.: 1996. – 300с.
7. Виноградов Л.В. Методическое пособие для учителя М.: Ассоциация
педагогов – музыкантов «Элементарное музицирование». Учебно-методический центр. 1990. – 97с.
8. Горюнова Л. Развитие ребенка как его жизнетворчество. // Искусство в
школе. 1993. № 1.
9. Горюнова Л. Развитие художественно-образного мышления детей на уроках музыки. // Музыка в школе. 1991. № 1.
10. Готсдинер А.Л. Музыкальная психологогия. – М.: Просвещение, 1993. –194с.
11. Гуревич К. Лабиринты развития таланта. // Искусство в школе. 1993. № 1.
12. Давыдов В.В. Психологические проблемы процесса обучения младших школьников. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М.: Просвещение, 1991.
13. Димент А.Л. Тематические вечера на английском языке. М.: Просвещение, 1998. – 64с.
14. Дорфман Л.Я., Ковалева Г.В. Исследование креативности в науке и
искусстве. // Вопросы психологии. 1999. № 2

15. Духовная культура школы. Составители: Щуркова Н.Е., Мукамбаева М.М., Петрозаводск, 1992. – 90с.
16. Запевай! /Sing Out!/ Сб. песен на англ. яз. для уч-ся ср. шк. сост.
Здорова Б.Б. – М.: Просвещение, 1990. – 192с.
17. Искусство и школа. Книга для учителя / сост. Василевский А.К. – М.:
Просвещение, 1981. – 288с.
18. Кабалевский Д. Как рассказывать детям о музыке. М.: Просвещение, 1989.– 191с.
19. Кабалевский Д. Сила искусства. М.:...